张源曲

　　(重庆电子工程职业学院，重庆，401121)

　　关键词：高职;转型;学徒;应用;

　　现代学徒制度目前已成为我国职业教育的基本方向，该制度提倡学校和企业的深度合作，提倡教师和师父的角色合一，对以往的订单模式的人才培养方案进行了优化和升级，让学徒制度能够传承更多程序性知识，解决社会的招工难问题，最终可以能够有助于企业的发展。

　　一、现代学徒制度概述

　　在以往的学徒制度下，职业技能的培养实质更多是一对一和实操技能的直接传授，学习的时间长，对于技能的传承非常重视，且能直接创造社会生产价值。

　　随着历史的发展，和工业革命的兴起，职业教育开始兴盛，而传统学徒制度开始和职业院校的教育开始有了融合，所以就产生了现代学徒制度。其不仅结合了学徒的职业性质，也结合了学校的高等教育性质，即非无文化的粗鲁技工，又非满口之乎者也的圣贤之人。在目前我国高等职教体系中的改革中，强调加强学校和企业的合作，继续坚持以就业的需求为向导。越来越多的高职院校，正在尝试建立多方位系统化连续性的联合培养体系。

　　二、隐形知识的传递与创新

　　一直以来，高职院校的极教育和高等中学，大学等授课形式类似，都是运用能够书写的，公式、文字、图表等等来说明理论性的知识，其优点为可以让学生更有逻辑思维和人文情怀，且能够标准化、规范化和系统化。

　　在任何的技能学习中，有一种叫做程序性记忆学习过程，即人们在进行相关的活动时，更多依靠的是自身的经验、惯性、身体记忆、很难用明确的方法把其抽象得表达出来，而且传播的受众有限，因此普及效果不理想。但现代学徒制度既能不耽误隐性知识的传承和创新，又能引进学校的理论教育，从而带来了以下几个方面的好处：

　　(一)扩展了隐形知识的传播范围

　　以往的隐性知识的传播只能在实际工作中进行，进而使得教学的范围受到限制，把现代学徒制度引进职业教育，在全国繁星点点的职业技术学校中，无数的的学生在课堂上临摹实际工作中的技能学习，利用了学校大型的教育舞台，从而在隐形知识上实现了一对多的教学方法。

　　(二)实现了隐形知存量的增加

　　结合传统的学校教育和学徒制度的优势，在理论学习完后立马投入实际的工作，接受过学校教育的毕学生因为其具有优良的思维方式，从而对工作中出现的问题更容易产生独特的简洁，进而在讨论和互动中，无形得增加了隐形知识的范围，拓展了隐形知识的边界。

　　三、培养流程的构建

　　(一)前期调研和课程设置

　　学校通过对企业的深入调查和访谈，对社会上相关生产行业的研究，使用大数据分析，和对已进入工作的毕业生进行回访，从而了解到自身学科建设的有点和缺陷，重视其反馈意见，从而优化自身的专业设置，强化自身的优势学科。

　　(二)构建评价体系

　　现代学徒制度更加关注学生的技艺掌握情况，二以往的分数为王的评价体系，并不能评价信贷学徒制度下高职学生的优秀程度。所以对学生的评价还需要增加技能考核以及相关职业技能竞赛的成绩，考察学生的技能创新和技能自学能力，这是现代化学徒制度比传统学徒制度更具有优势的地方。

　　四、现代学徒制规模化实现的具体措施

　　现代化学徒制度的建立需要政府、学校、企业等多方面，多角度的共同合作，从而实现现代化学徒制人才培养制度的普及，具体方法可如下：

　　(一)通过立法来保障现代化学徒制度运行的正规，保障学生的切身利益，提高学生在企业和学校的议价资格，对学校和企业的门槛，学徒自身的薪酬规范，就业鞋业、劳动合同等等写入相关的法律法规中，从而保障现代化学徒制度能得到政府 的认可，进而而长期得运作。

　　(二)建立现代学徒制度的上升渠道，职业教育不仅仅是短期的技能教育，和文化的学习一样，它包含了个人修养和人格品质，是需要终生学习的，因我国目前的职业教育在文凭含金量上一直不被社会重视。 但实际上职业学校的学生和高等教育的学生在很多方面并没有明显的优劣之分，甚至某些高职学生在道德素质上更胜一筹。所以，应把学徒制度和基本的学位联系起来，设置职业教育的更高学历和文凭，让学徒制度具有自我提升方面的可观望性，从而提高社会的认可度和自身的含金量，也提升了学生的自尊和学习热情。

　　五、结尾语

　　现代学徒制的目标是培育集理论和技能为一身，合智商与情商为一体的有实施技能和高素质的人才，符合我们目前经济发展和人文发展的实际需要，它让满足纯粹市场交易的社会和崇尚自由人格，学术钻研精神的象牙塔之间打起了桥梁，让高等职业教育具有生命力，不仅满足社会的专业性需求，满足学校的育人需求，也满足了学生自身的自我实现需求，推动着我国高职教育，企业建设的有序发展。

　　参考文献：

　　[1]王琳.论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发,2014,(23):6-9,66.

　　[2]王卫东."现代学徒制"在高职机械类专业人才培养中的探索[J].科技展望,2016,26(2):292.

　　[3]梁小红.现代学徒制培养模式的价值与实现[J].长春工业大学学报(高教研究版),2014,(4):23-26.

　　[4]方一鸣.高职院校学徒制改革研究[J].高等职业教育-天津职业大学学报,2015,24(5):88-92.

　　作者简介：

　　张源曲，(1981.11)，女(汉族)，重庆江津人，讲师，硕士，研究方向：会计