皮菱花

　　浙江省绍兴市交通职业学校 312000

　　关键词：汽车维修;一体化教学;应用创新

　　随着我国汽车工业的迅猛发展，新兴的汽车技术更加发达，汽车维修行业对维修人员专业素质和职业技能的要求越来越高。而目前，职业高中的汽车维修专业涉及机械、电子和计算机等多门学科，注重理论知识的学习，专业性强，但在实践教学方面涉猎较少。学生片面学习抽象理论，对具体的汽车维修实践较为陌生，从而导致学习效果不佳的现象发生。因此开展汽车维修教学中的一体化教学应用，改变传统单一的理论教学模式，培养学生职业技能，提升学生综合竞争力至关重要。

　　一、汽车维修一体化教学内涵

　　汽车维修一体化教学主要侧重于教学过程中理论和实践的统一，具体表现为在职业高中日常教学中，通过教师和学生间的密切协作配合，在理论性知识扎实推进的基础上，利用维修模拟软件和小型维修车间实践，切实体会理论在现实中的应用情况，旨在锻炼学生的动手能力，将理论与实践融会贯通，提升整体教学效果。在汽车维修一体化教学过程中，教学形式多样，通过合作模式培养学生团队协作能力，加强实际操作中的学习能力，促进学生的全面健康发展，明确学生的发展方向，为未来学生的就业打好坚实的基础。

　　二、汽车维修一体化教学的必要性

　　传统汽车维修教学过程中主要将理论讲解和实践教学独立开来，即先进行理论知识的授课，在安排学生前往实践中心进行实际操作，而且大多数情况下实践课程的比重远低于理论教学。此种教学模式容易造成理论和实践环节之间衔接间断，学生的专业知识和职业技能得不到应有的锻炼，影响教学实际效果。而且目前汽车维修行业的就业形势颇为严峻，必须要求毕业学生具备专业方面的核心竞争力。根据对绍兴维修市场约2000多家维修企业的就业现状，维修单位在招收毕业生时更加注重学生的实际动手能力。因此开展汽车维修教学中的一体化教学，培养学生的动手能力，实践中学习理论，理论指导实践，才能提升毕业生的软实力，为其提供更广阔的发展空间。

　　三、一体化教学在汽车维修教学中的应用创新

　　3.1 强化汽修实践教学，注重理论实践一体化

　　根据多年的职业高中教学经验，实现汽车维修一体化教学首先要强化汽修实践教学方面，树立科学良好的实践教学理念，并以之为指导，把握实践课堂教学的具体内容，注重实践中理论知识的结合，做到理论实践一体化，而不是片面追求实践教学形式。具体实践教学时，教师首先对学生理论知识的掌握方面进行大概的摸底，进一步了解学生的理论知识薄弱环节，针对学生提出的问题，通过实践教学方式予以解答，加深学生对该问题的认知程度。例如理论实践一体化教学中，教师为学生安排具体的汽车检测维修任务，在实践中回顾课堂中学习的汽车部件和系统运行方式、原理等，养成其在实践中发现问题，并运用理论解决问题的习惯，这样既巩固了汽车维修的理论知识，又锻炼了实际动手能力，有利于建立起学生自身汽车理论实践体系。

　　3.2 采取小班教学模式，优化课堂教学效果

　　在汽车维修一体化教学模式中，为达到更好的教学效果，建议开展小班教学模式。在传统教学中，理论和实践教学中通常采用大班教学，教学效果差，教师无法详细掌握每位学员的情况。因此，在时间精力允许情况下，建议学校采取小班教学模式，在实践教学中分小组进行，小组5~6人为宜，这样既方便教师对实践过程及理论的讲解，又有利于学生对知识的接收。同时小班教学模式允许教师利用现代化教学设备，开展实践模拟操作，课堂中沟通交流较为方便，有助于课堂效果的优化。

　　3.3 丰富实践教学方法，激发学生学习兴趣

　　正所谓兴趣是学生最好的老师，在汽车维修一体化教学应用创新中，教师应注重实践教学方法的开发，采用多方式教学，激发学生对汽修专业的学习兴趣。例如在实践课堂教学中利用多媒体设备辅助教学，为学生展示汽车内部构造三维图形，细致拆分讲解汽车零部件及工作原理，通过教学视频展现汽车检测、保养、维修全过程等，同时针对课堂和实践中问题，展开小组讨论，激发学生对本专业的兴趣，更好地提升一体化教学效果。

　　结束语

　　总之，职业高中汽车维修教学中的一体化教学模式的运用能够有效改善传统教学模式中理论与实践分离的情况。在教学过程中，要切实了解一体化教学的内涵及其必要性，强化汽修实践教学、注重理实一体化，小班教学优化课堂教学效果，丰富理实结合的教学方法，提升学生的学习兴趣，最终提升整体教学效果，培养理论基础扎实，专业技能过硬的综合性人才。

　　参考文献

　　[1] 赵海涛. 理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的探索[J]. 中国职业技术教育, 2014(23):22-24.

　　[2] 成玉亭. 探析一体化教学模式在汽车维修教学中的运用[J]. 才智, 2015(7).