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更新时间:2017-07-03浏览:次评论: 条
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广西南宁市马山县教育局 潘桂春
【关键词】数学 创新 培养
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。”因此,要全面推进素质教育,作为教育工作者,应把培养学生的创新意识和实践能力放在重要位置。小学数学作为一门基础学科,要充分发挥其课堂教学的主渠道作用,努力培养学生的创新意识。
一、要营造良好的课堂创新氛围
教师在课堂教学中起着主导作用,教师的世界观、创新精神直接影响着学生创新品质的形成。在教学中,教师首先要尊重学生,相信每一个学生都能成功。“老师相信你一定会说得更完整”,“老师相信你一定会做得更好”……一句句亲切、鼓励的话语,会使学生信心大增,兴趣高涨。同时,教师要热情鼓励学生勤思善问,允许学生发表不同的见解,允许他们“标新立异”,允许他们“异想天开”。民主、和谐、愉悦的课堂氛围,使师生关系“朋友化”,以此唤起学生的积极情感、学习兴趣,激起学生学习数学的主动性和创新欲望。
二、要积极引导和启发学生创新思维
要培养学生的创新意识,教师必须更新观念,改进教学模式,紧紧围绕教材的重点、难点,精心设计问题,进而不失时机地提出问题,启发、引导学生的创新思维,激发他们的求知欲。如:在教学“分数与小数的互化”时,老师先介绍了分数化小数的方法,又复习了有限小数、无限小数的概念后,出示了下面一道题:
下面的哪些分数能化成有限小数?哪些不能化成有限小数?
1 6 3 2 3
—— —— —— —— ——
30 25 14 9 20
学生一看题,就用分子除以分母的方法一一寻求答案。结果,两分钟后仍有部分同学没做出来。此时,教师不失时机地对学生说:“你们可以随意说出一个分数,老师不用计算也能很快知道这个分数能否化成有限小数,信不信?”
同学们带着一种强烈的好奇心纷纷举手。老师把这些分数板书出来,并一一对答如流。在学生求知欲极其强烈的情况下,再让学生把这些最简分数的分母分解质因数。最后让他们观察、比较、讨论,寻找规律,让学生说出什么样的分数能化成有限小数,什么样的分数不能化成有限小数。
这样,经过老师的积极引导、启发,学生产生好奇心,并主动探
索,难点不攻自破,不仅激发了学生的学习兴趣和积极探索解疑的方法的热情,而且也培养了他们的创新意识。
三、要积极为学生创造参与机会
“数学教学过程是一个在教师指导下,以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认知过程。”因而,我们在课堂教学中要积极创造机会,让学生参与学习活动,让学生自己主动地参加实践活动,合作讨论,掌握知识,锻炼技能,学会创新。
1·动手操作
在教学中我们发现,动手操作和观察活动最易于激发学生的好奇心和求知欲。创设一些符合学生知识水平“跳一跳能摘到果子”的边动手操作边解答的练习,充分调动学生眼、手、脑等多种感官参与活动,使信息不断刺激大脑,促进思维的发展,培养学生的想像力和创新意识。同时在活动中,教师还要充分鼓励学生提出问题,提出不同看法、不同解法、不同思路,让学生在创造性的活动中努力提高创造力。著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”因此,课堂教学中教师要引导学生最大限度地参与,让学生动手操作,然后观察、思考,“动”启发学生的思维。如:我在教学“三角形面积公式的推导”时,让学生用两个完全一样的三角形拼摆、移动成一个平行四边形(或长方形)。通过三种不同的三角形(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形)的动手拼摆,让学生观察拼成的平行四边形(或长方形)面积与一个三角形面积的关系,从而推导出三角形面积公式。让学生自己动手,在探索中发现知识,这无疑对培养学生的创新意识具有重要的作用。
2·合作学习
教学过程是一个师生之间、生生之间多向互动的过程,教师在课堂教学中加强小组讨论、合作学习活动有利于培养学生协作精神,交往能力;有利于增强集体意识;有利于创新意识的培养。在小组合作学习中,学生可以无拘无束地发表自己的见解,尽情地自我表现,发挥潜能。在有限的时间内.,增强思维的活跃性,使思维更加开阔,创新意识、实践能力进一步得到发展,使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
四、要注重教给学习的方式和方法
1·尝试自学
这是指学生在学习活动中尝试自己提供信息、探究问题激发学生的好奇心和问题的愿望后,教师立即出示思考性问题,及时引导学生自学课本,看能否找到解决问题答案的一种教学模式。当学生遇到困难时可以提问,也可以同桌讨论。通过合作学习,学生对解答尝试题有了初步的解题思路,就可以进行下一步的活动:尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试一······在自学过程中,教师要鼓励、促进学生高效完成自学任务,及时表扬速度快、效果好、具有创造性学习的学生,给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话,给他们“指南针”。
2·分小组讨论
在学生自学的基础上,教师提出讨论的要求,分小组让学生展开讨论。一般来说,所要讨论的问题教师应先布置给学生,使他们有时间收集材料充分思考,提高课堂讨论的广度和深度。
3·游戏教学
创新的过程需要兴趣来维持。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容,使学生感到枯燥无味,这就要求教师有意识地创设生动愉快的情境,激发学生的学习兴趣。教师可利用学生喜欢听故事、猜谜语、唱歌、跳舞、做游戏以及有胜负比赛的这种心理把难于理解的、抽象的数学知识游戏化教学;或夺红旗、找朋友、摘知识苹果、小小邮递员、小迷宫、找妈妈等活动形式进行教学,从而培养学生的探究精神和创新能力,激发学生的求知欲。
五、要精心设计“开放题”
所谓的“开放题”是指一个数学问题,它的答案不惟一或有多
种解法,因而它的解题策略也是多种多样的。在教学中精心设计“开放题”,给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间,让学生自己动手、动脑、动口,让学生自己去发现问题和解决问题,发散学生的思维,是培养学生创新意识的一条有效途径。
例如:在“小数的性质”教学之后,我设计了这样一组题:
1·请你举出
所有“0”都不能去掉的小数:
所有“0”都能去掉的小数;
有的“0”能去掉,有的“0”不能去掉的小数。
2·请你举出与4.02大小相等的小数。
看到题目后,同学们的思维一下子被激活了。经过独立思考,大家纷纷举手回答,说出了好多符合条件的小数。
“开放题”的练习,有利于学生灵活运用所学的知识,多角度地
思考问题,不仅发散了学生的思维,还更好地提高了学生独特地思考问题和解决问题的能力,培养了学生的创新意识。
总之,在小学数学课堂教学中,教师只要努力营造一种和谐的.
教学氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条
件,精心设计教学的每个环节,让学生真正参与知识发生、发展的
过程,发散学生思维,学生的创新意识和实践能力就一定会得到培
养和提高。
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