【摘要】现代“熊孩子”教育之难前所未有，他们大都是“独生子女”，从小被溺爱，养成了不少恶习。更由于年龄原因，他们只知道索取，不知道付出;心中也是只有自我，没有他人。转变他们，一需要爱心，二需要遵循教育规律。从现代教育家李镇西的后进生教育故事中，静心品读，我品出了不少适合我们一线老师的教育策略：充分了解是教育的基础，择机而动、持之以恒、不断完善是教育的主要策略，追求自管是教育成效的最大保障。

　　【关键词】后进生自主管理自我教育

　　在学校里，几乎每个班都会有几个不好对付的“熊孩子”，他们有的经常迟到;有的时常顶撞老师;有的上课不听，不做作业;有的对同学暴力相向……“熊孩子”古今中外都有，教育良方不少，但现在的“熊孩子”教育挑战性不小：杀不得(打)!凶不得(骂)!冷不得(冷落)!教育难度前所未有。但好方法不是没有，李镇西老师的策略就非常了得!

　　“我和万同故事”是李镇西老师《爱心与教育》这本书里的一篇文章。文章中的万同原来就是一个学习不好，纪律糟糕，喜欢打架斗殴，又沾上早恋的“熊孩子”，但在李镇西老师的教育下变成了有爱心求进步的好孩子。细读“我和万同故事”，我不仅被李老师对孩子的爱所感动，更为敬佩李老师的教育策略。

　　一、 不急作判断，要调查了解

　　我们很多老师在遇到孩子犯错误的时候，总是急于告诉他们：你这样做是错误的，是不应该的。经验告诉我们，这类“教育”基本上属于废话。因为没有哪个孩子不知道上课不听讲、不做作业、打架骂人、偷东西这些行为是错误的。看待学生的错误，光有道德视角是不够的还要有科学视角。正确的做法是研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路，我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路，避免他重犯错误。

　　万同在开学第一天就拿了同学的随身听，李老师像福尔摩斯一样火速破了案。但当时李老师并没说什么，而是找出了万同的家庭情况登记表仔细研究起来，万同是一个父母离异的孩子，李老师知道自己与万同的“较量”才刚刚拉开序幕!

　　当“新官”为能“烧到三把火的”时候——在正式班委会选举时，万同没有被选上，又恢复了一脸的“痞气”时，李老师就对万同进行了家访，了解到他家的实际情况，也知道了万同的“知名度”。

　　当万同在上英语课时给同学背上贴糖纸时，李老师在一个周日郊游的机会与万同进行了一次谈话，了解到万同学习的实际情况，知道如果不让他在学习上产生愉悦感，仅仅靠意志来维持良好的纪律，是不可能持久的，决定了万同上课抄小说《烈火金刚》。

　　面对万同一次次的犯错，李老师没有对他的行为作是非判断，没有对他发脾气，也没有谴责，而是通知查看资料、家访、谈心等方法了解，就像科学家见到不明飞行物的照片一样，研究他为什么会出现这种现象;也像医生见到病人一样，通过交谈、检查等手段了解病情。当我们冷静地把孩子的错误当做一个研究对象的时候，我们的反感和厌恶立刻就减轻了。这有利于问题的解决，而且对教师心理健康大有好处。

　　二、 不盲目冲动，要选择良机

　　有些老师经常犯急躁的毛病，面对孩子出现问题时会立即火冒三丈，非要立马弄个水落石出。这样做，常事与愿违。因为孩子出现问题后，出于自我保护立刻会在心里设下一道防线，准备与即将到来的批评和责骂进行抗争。此时老师向孩子“进攻”，正好落入孩子的“圈套”，就处于被动。在恰当的时候，以孩子喜欢的方式与他交流，这样的教育就能取得更好的效果。

　　万同拿了游贤的随身听，当时李老师并没有对万同进行说教，但在一周后，万同成为为这个新的班集体做的好事最多并得到表扬的时候，李老师才在放学后把万同留下来谈心。告知那天拿了游贤的随身听，游贤就因为他的存在而感到痛苦。

　　后来万同因司婷婷离家出走，李老师在送他回家的路上是这样说的：“大道理我就不多讲了，如果你信任我的话，咱们另抽个时间好好聊聊。”就这样李老师心里一直装着司婷婷那封信，在万同被社会上的人打了之后，感受到同学的温暖，重新上学，各方面的表现明显好转了。李老师觉得时机成熟了，才把万同叫到了办公室，和他进行了真诚的交谈。

　　当万同又一次在“无监督考试”中作弊，李老师利用同一天万同脚摔成骨折这一教育时机，将“动之以情”的关心与“晓之以理”的教育融为一体，让万同享受班集体的温暖。直到一个月以后，李老师才在一次班会课上讨论关于万同作弊这件事的处理。

　　三、 不急于求成，要持之以恒

　　下棋的高手动一个棋子，心中已经想了好几步，没水平的棋手才会幻想一招取胜。要解决孩子出现的一些问题，我们老师需要耐心，设计有梯度的办法，一步一步引导孩子提高。这个道理似乎谁都懂，可是做起来，我们就发现许多老师总是企图一步到位，提出一些孩子眼前根本无法做到的要求。孩子一旦做不到，我们老师可能会更加伤心、失望，或逼着孩子写检查写保证之类的，其实这样的思维方式是不对的。教育不是说孩子应该达到我们的要求，而是要帮助孩子达到我们的要求。冰冻三尺，非一日之寒。孩子难以克服的坏习惯，应该都是多年养成。其实没有哪种习惯的养成是老师说了，孩子就能做到的。必然经过长期的反复，一个行为模式才可能逐渐养成。

　　班上第一次试行无人监督考试，万同一人作弊，给了他一个警告处分。李老师让万同自己找了一个帮助人，随时监督、帮助。“帮助人”使万同的纪律明显好转，连续两周班评比“进步最大的同学”，万同都名列榜首。

　　初二时，万同又由“纠察员”成了偷盗者，受到了学校严重警告的处分。面对失魂落魄的万同，李老师采用提前布置两个月后的半期作文题：《我为万同的进步而高兴》和《我为万同的退步而痛心》。不仅把万同置于全班的监督之下，又让每一位同学有意识地关注万同的表现。

　　半期考试过后，李老师考虑到万同容易反复的特点，又想出了“报喜单”的新措施。这样，每天有“帮助人”，每周有“报喜单”，督促着万同。