长时间以来，幼儿师范院校向幼儿教育战线提供了许多幼儿教育人才，这些人才为我国幼儿教育事业的发展做出了巨大的贡献。尽管如此，我国当前的幼儿师范教育体系却仍然存在诸多不足，这些不足严重制约了我国幼儿师范教育的可持续发展，也给幼儿的健康成长带来了很大的不利影响。

　　一、当前幼儿师范教育存在的不足分析

　　(一)过分重视艺术技能及教学技能，忽视学生实际教学能力的培养

　　在实际幼儿教学中，我们经常看到如下现象：部分幼儿老师虽然会唱会跳，能写会画，但是他们却缺少身为新时代幼儿老师所必需的教育技能。幼儿老师在进行幼儿教学时所教授的浅层次教学内容特别多，然而那些以培养孩子情感、创新思维等为目的的深层次教学内容却特别少，如此他们所组织的教学活动便显得异常零碎，缺少目的性。这意味着当下的幼儿师范教育存在技能培养环节薄弱的现象。以课程设置为例，虽然许多幼儿师范学校均开设了《幼儿教育学》及《幼儿心理学》等专业理论课，可是老师却很少组织把教材中的理论知识用于实践的活动及训练。在此种环境下学习的幼儿师范学生，其实际教学能力自然无法得到有效的提升。与此同时，诸多调查结果也表明，当前许多幼师毕业的老师对幼儿身心等专业知识的了解特别肤浅，同时其运用专业理论知识解决实际问题的能力也很低。

　　(二)过分重视知识的传授，忽视学生创造能力的提高

　　长时间以来，由于受传统教学模式的影响，各大幼儿师范院校均形成了与知识教育要求相符，且具有严谨教学内容特性的注入式教学方式。此种教学方式缺乏创造性，培养出来的学生对学习也缺乏主动性及创新力，他们特别喜欢模仿老师，总是刻意地采取和老师相似的举动，进而学到老师的某些举动及思维方式。相对而言，以创新思维为核心的新型教学方式在提高学生创造能力方面则存在很大优势。在以新型教学方式为主导的教学中，老师们经常以灵活且具有实验性的方式及“建设性举动”激发学生的创造力。当前，培养幼师学生的创造性是幼儿师范教育的关键任务之一，同时也属于幼师教学改革的重心。幼师学生是幼儿教育师资团队的关键后备力量，他们受教育期间是否接受了现代教育思想的熏陶，有没有创新意识及创新能力，对于其今后是否可以胜任幼教工作有着决定性作用。所以，幼儿师范教育必须给予学生创新能力的培养及提高充分地重视。

　　二、提高幼儿师范教育质量的措施

　　(一)推行科学的课程结构

　　课程是教育的载体，属于其培养目的的具体化。较高的课程水平对于幼儿老师素质的提高具有举足轻重的作用，而课程结构则对老师的素质结构具有决定性作用。因此，各幼儿师范院校理应选用科学的课程结构，创建培育高质量应用幼师的专业课程体系。当前的学前教育专业课程主要包括如下几大模块：其一，通识教育课程;其二，专业基础课程;其三，专业应用课程;其四，综合实践课程。为了更好地提高幼师教学质量，各幼师院校理应对课程设置进行优化，突出学科及专业结构的综合性及课程的多元化;合理提高如何教在教育课程中所占的比重，突出幼师这一职业所具的专业性;提高教育学习及实践课在实际教育中所占的比重，促进学生实际操作水平的提升。

　　(二)宣传现代教育思想，推行素质教育

　　唯有拥有现代教育思想的老师方能在其教学过程中进行现代教育，现代教育思想即实现幼儿教育现代化的核心。所以，在教学过程中，老师理应重视新理论及新观点的采纳，让学生及时了解与教育改革相关的消息及教育发展方向，提高其科学意识、国际意识及全球意识，让他们跟上时代发展的步伐，以符合将来工作的要求。此外，幼儿师范教育还应转变传统的教学模式，实施素质教育，促进学生综合素质的提升，为社会培养更多高素质的幼儿师范教育人才。

　　(三)重视幼儿老师的创造性修养，促进其创造性教学水平的提升

　　为了更好地提高幼儿老师的创造性教学水平，我们可以从以下两方面着手。其一，幼儿老师应尽量提高自己的创造水平，特别是创造性的思维水平。创造性思维不但需要聚合思维，同时也需要发散思维。将其运用于幼儿教学中，即幼儿老师应以学生个性及教学内容为依据，恰当地设计不同的教学方法，选用不同的教学方式等，力求为孩子提供尽可能多的创造力表现的机会。其二，老师还必须努力培养自己的创造型人格。创造型人格是创造性素质的关键组成部分，它对于人类创造力的发挥及发展具有举足轻重的作用。除了创造型人格以外，一个人的创造能力是否可以变成实际行动，还与其人格特征有很大的联系。因此，老师们在培养学生创造力的过程中，还必须重视自身创造型人格的培养。

　　三、结语

　　总而言之，幼儿师范教育质量的高低对于幼儿学习能力及综合素质的提高具有至关重要的作用。为了更好地促进幼儿的健康成长，各幼儿师范院校理应树立正确的现代幼儿教育理念，创建一支高素质的师资团队，为祖国的幼儿教育事业输送更多的高素质人才，以更好地推动我国幼儿现代化事业的发展。