赵娟 岳阳市第十二中学 湖南省岳阳市 414000

　　关键词：8年级数学;应用意识;培养途径

　　数学教学是学生以及教师进行互动教学的过程。我国2011年颁布的《义务教育数学课程标准》中明确指出，培养学生的应用意识以及创新能力是数学课程教学重要目标，并且应该贯穿于数学教学活动的始终。因此，本文将着重探索如何培养8年级学生的数学应用意识。

　　一、数学应用意识简述

　　从数学应用意识的概念来看，数学应用意识是一种数学的思考方法，教师通过引导学生将理论与实际相结合，并且在学生实际学习的过程中与自己所学的数学知识与实际生活进行紧密联系，从而有效的促进学生利用所学知识解决生活中遇到问题的一个重要途径。

　　从培养8年级学生数学应用意识的重要性来看，首先，培养8年级学生的数学应用意识能够有效的促进学生对于数学知识的理解，并且摆脱传统8年级数学教材对于学生的束缚作用。其次，通过培养8年级学生的数学应用意识，能够使学生掌握正确的数学解题方法，使得学生在潜移默化中能够形成良好的数学解题习惯，提升学生对于8年级数学的学习兴趣，使学生为后期数学的学习打下坚实的知识基础，促进学生数学学习能力的有效提升。

　　二、8年级数学应用意识的培养途径

　　从8年级学生的认知现状来看，8年级学生已经基本具备了一定的生活经验以及基础，并且学生对于数学应用意识也有了一定的理解。因此，笔者认为，应该从以下几点出发，来培养8年级学生的数学应用意识：

　　(一)充分发挥教师的主导作用

　　由于8年级学生受自身综合素质能力的限制，在数学教学活动中仍然需要靠数学教师的引导来学习数学这一门课程。因此，8年级的数学教师在教学的过程中应该充分发挥自己的引导作用，在潜移默化中培养学生的数学应用意识，通过引导学生对于数学这一门课程进行宏观的认识以及理解，通过数学教师的引导使学生对数学这一门课程产生兴趣，并且让学生认识到数学知识是无处不在的。通过数学教师这样的引导来不断鼓励学生树立数学应用意识，并且在数学教学活动中加强对8年级学生数学应用意识与应用能力的培养和发展。例如，在学习数学三角形的角以及多边形内角和知识的过程中，教师在正式上课之前可以通过列举身边存在的三角形物体，让学生认识到三角形以及多边形就在学生的身边，这样学生在学习图形等知识时，不会产生陌生的感觉，通过建立学生与图形之间的关系，让学生认识到自己与数学知识之间有着十分密切的联系。

　　(二)创设生活情境

　　8年级学生对于部分难度较高的数学知识理解能力不强，对于部分数学知识来说，由于8年级学生对于数学知识的理解仅仅只能停留在表面，却不能深刻的认识到数学知识的内涵，因此，在8年级数学知识的教学中，教师可以通过创设与学生实际生活相关的情景来加深学生对于数学知识的理解能力，从学生的实际生活出发，让学生了解到数学知识与自己的实际生活是息息相关的，在教学的过程中通过各种案例来使学生了解到自己的生活与数学知识之间有着十分密切的联系。例如在8年级学生学习轴对称的过程中，教师可以通过安排对轴对称知识以生活化的情景来引导课堂教学中，通过创设实际生活情境的方式使学生对于轴对称的学习不会产生陌生以及害怕的感觉，同时学生也能够认识到数学知识与自己的实际生活有十分密切的联系。

　　(三)加强数学实践

　　对于任何知识的学习来说，只有将其真正的运用到自己的生活中去，并且发挥这些知识的实际应用价值，才是学习的根本目的之一，对于8年级数学知识的学习来说也是同样适用的。在8年级的数学教学中，要想培养学生的数学应用意识，必须打破数学教学的常规，将8年级数学教材以及教学方法进行积极革新，加强8年级学生的数学实践，通过充分发挥学生的实践动手能力，才是对数学应用意识的发扬与深化。例如，数学教师在教学的过程中可以通过组织相关实践活动的方式来让学生将自己所学的数学知识应用到实际生活中去，例如可以带领学生深入企业，通过引导学生了解企业的生产以及销售活动等，让学生了解到企业在生产的过程中涉及到的成本以及利润和利率等，通过这种实践活动的方式，不仅仅能够加深学生对于新知识的理解，同时也能够培养学生数学实践应用能力。

　　三、结语

　　综上所述，通过培养8年级学生的数学应用意识，能够有效的增加学生学习的积极性，并且学生能够通过实际的问题来促进对数学知识的理解，数学教师在教学的过程中，通过引导、创设生活情境以及加强数学实践的方式来培养8年级学生的数学应用意识是十分有益的，培养学生的数学应用意识能够为后期学生学习数学知识打下坚实的基础。

　　参考文献：

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