关键字：表现手段 感知色彩 创造力

　　1.色彩在绘画中的含义和作用

　　绘画中的色彩构成要素中的一部分是光感，即色彩的明度、色相、纯度。另一部分是色彩的形象要素，即色彩的形态，大小，位置，肌理效果，第三部分是色彩的心理要素，即色彩的冷暖、厚薄、动静。这些要素构成了一副画面的色彩元素，作者在绘画创作中可以主观处理色彩的色与形、色与质、色与色之间的关系，就形成了各式各样的色彩语言。

　　色彩语言是画面结构的重要元素和表现，是诸多绘画形式中给予受众视觉神经反应最快速、最有张力的视觉表现，也是构成绘画艺术基调和风格的基本形态，不同的色彩元素能够引起受众不同的联想和情感变化，产生独特的艺术感染力。色彩在绘画艺术中的作用是不言而喻的，在绘画作品中，色彩是最直观也是最主要的表现手段，同时又具有独立的审美价值。色彩也是绘画中重要的情感的载体，是作者艺术精神的表征，绘画色彩始终都具有一种直指人心的力量。

　　2.色彩教学在美术教育中的重要性

　　色彩是最具有感染力的艺术语言，是体现绘画作品中特色和内容的元素，也代表了绘画作者的心境。色彩是最能调动我们的审美愉悦和敏感度的形式要素，具有在瞬间唤起人的注意和情感共鸣的艺术效果。

　　每个人对色彩的感受是不同的，但人们对于色彩的理解和认知都有一个普遍的共性，人们对于基本的色调所表达出来的情感因素的感受是基本一致的。比如作者在一副作品中想表达的是温暖、积极向上、乐观的主题，那画面所表现出来的色彩基调就是暖色调，例如黄色系和红色系。如果作者想表达的主题是悲伤、忧郁、沉闷，那么所运用的色调就是冷色调，例如蓝色和紫色系。不同的色彩搭配所形成的不同的色彩语言就是一种表现在绘画作品上的无形的文字，是一种抽象的、主观的艺术表达。观众可以很直观地从色彩上理解作者的情感和心境。绘画作者的情感全靠这些绘画语言去表现，作者的表现力越强，其作品就越有特色。所以，对绘画语言所占有的深度和广度就是检验一位艺术家的艺术水准高低的标准。

　　3.中职美术教育中色彩教学中存在的问题

　　3.1忽略学生的个性发展

　　在中职美术教育的实际开展中，大多数的老师忽略了学生的个性的培养，依然使用程式化的训练手法进行色彩的教学，这就导致色彩课堂的大部分时间都被老师用来讲解和分析色彩的理论知识，完全忽视了从感性上对色彩进行分析。这样的教育方式过于陈旧化、模式化，对培养学生的创造思维和创造能力造成了严重的阻碍，也限制了学生审美的能力，和对色彩的感知能力，从而大大降低了中职美术教育中色彩教学的效果。

　　3.2教学观念落后

　　进入二十一世纪也就标志着我国进入了信息化的时代，多媒体技术已经被广泛的应用于我国的教学活动中，自然多媒体技术也应用于中职美术教育之中，这些多媒体技术不仅能够使用它进行绘画，而且还需要下载相应的色彩教程，大大提高了中职美术教育中色彩教学的有效性，并将学生的色彩绘画知识与网络知识进行了有机结合，使得学生所具备的色彩知识和绘画技能得到扩展。但是目前我国的中职美术教育的老师队伍所具备的教学理念相对来说较为落后，使得现代化的技术没有充分发挥自己作用，色彩教学的效果也不够理想，且大多数的中职美术教育的老师依然使用着传统的“讲授色彩理论―上交手绘作品―成绩评判”的教学模式，通过“明度九调、色彩、色彩推移”等训练方式来对学生的色彩能力进行训练，从而对学生的色彩理性进行分析，使得中职美术教育的色彩教学课堂较为死板，对学生的创新能力的培养造成了阻碍，跟不上时代发展的脚步。

　　4.提高中职美术教育中色彩教学质量的措施

　　4.1开展多元化教学 培养创新能力

　　凯尔希纳曾经说过：“我们绘画是比喻，不是模仿，形式和色彩本身并不美，只有通过心灵的意志创造出来的才是美的。”由此可见，在中职美术色彩教学的过程中，教师应该积极开展形式多样、灵活多变的色彩教学方式，来培养学生们的创新能力和发散性思维。从而促使学生们通过精准的色彩构图来表达自己的思想内涵。

　　4.2将色彩基础性与艺术性进行有机的结合

　　就目前我国中职美术教育中的色彩教学来看，学生知识按照老师所教授的理论知识，将自己所看到的对象客观准确的反映出来，在严重制约了学生的艺术表现力。在色彩教学的过程中，不只是要求学生仅仅掌握专业的理论知识就行了，还需要学生在色彩学习的过程中，体现出自己的个人特色与风格。老师要在色彩教学中，将培养学生的艺术表现力放在首位。在培养学生艺术表现力的同时，要把充分发挥学生的主观能动作用，在色彩中融入自己的情绪和感受，让色彩作业中蕴含着一种灵动，让其升华成为一种色彩艺术。要让学生知道通过艺术的眼光来看待世界的话，会获得不一样的感受，同时自己的作业也将会富有生命力和活力。

　　4.3更新教育观念 积极运用现代化技术

　　在中职美术教育领域增大多媒体辅助教学的力度，是促进传统色彩教学与先进的多媒体工具融合的有效手段。多媒体具有直观性、形象性、生动性的特点。因此在讲解色彩知识时，教师可以利用多媒体手段来演示色彩构成的基础知识和组合规律。与此同时，教师还可以用课件的形式，带领学生们赏析国内外优秀的色彩构成作品。从而培养和提高学生自身对色彩的审美能力和应用能力。并且教师们应该充分发挥学生们在色彩学习和运用方面的主动作用，从而提高学生运用色彩的主动性和积极性。

　　结论：色彩对美有着直接的影响力和表现力，德拉戈洛瓦就曾称绘画的色彩为绘画的音乐，康定斯基也有其所谓的“颜色声音说”。绘画艺术是源自心灵的、感性的艺术，展现的是一个丰富多彩的精神世界。

　　参考文献：

　　[1]陈晋华.色彩的游戏[J]美术界.2013

　　[2]卢国峰.浅谈色彩教学中的色彩归纳教学[J]大众文艺.2013

　　[3]武德芳.美术色彩教学的方法[J]中学课程辅导.2012