作者简介：陈礽生(1976-02)，男，汉族，广东省潮州市饶平县，本科，中学物理一级教师，高中物理课堂的有效教学，广东省潮州市饶平县第二中学，

　　陈礽生

　　广东省潮州市饶平县第二中学 广东潮州 515700

　　关键词：核心素养;高中物理;教学策略

　　在当前新课程改革不断深入开展的大形势下，在高中教育教学中对学生各个方面能力及素养的培养也越来越重视，并且成为必要教学要求，而核心素养的培养就是比较重要的一个方面，有利于学生学习能力的提升。因此，在高中物理教学过程中，教师应当对核心素养加强认识及重视，并且应当在核心素养基础上，通过有效方式及方法开展物理教学，从而保证物理教学能够得到更加理想的效果，使其更加符合教育教学发展趋势，进而使学生得以更好发展。

　　一、高中物理学科核心素养的具体内容

　　在当前高中物理教学过程中，其核心素养主要包括四个方面内容，即物理观念、科学思维以及实验探究，还包括科学态度及责任等。其中，对于物理观念而言，其主要就是以物理学视角为出发点得以形成的与物质、运动及相互作用、能量等有关的基本认识，在属于物理概念及物理规律的进一步提炼及提升。物理观念所包括内容主要就是物质观念、运动观念以及相互作用观念，还包括能量观念及其应用等内容。所谓科学思维就是以物理学角度认识客观事物本质属性、内在规律以及相互之间关系的具体方式，其属于在经验与实施基础上构建理想模型的一种抽象概括过程，属于分析综合、推理论证等相关科学思维方法的进一步内化，在事实证据及科学推理基础上对不同观念及结论给予质疑及批判，从而提出创造性见解。对于科学思维而言，其所包括要素主要为模型建构、科学推理以及科学论证与质疑创新等相关内容。实验探究主要就是通过提出相关物理问题，并且形成假设及猜想，获取信息并对其进行处理，在相关证据基础上得出结论，并且给予解释，同时针对实验探究过程及结果实行交流、评估及反思的一种综合能力。实验探究所包括要素主要为问题、证据以及解释与交流等。最后，科学态度与责任，其所指的就是在对科学本质正确认识，并且对科学技术与社会环境之间关系清楚认识的基础上，在对待科学及技术方面逐渐得以形成的正确态度以及责任感，科学态度与责任所包括要素主要为科学本质、科学态度及科学伦理等[1-2]。

　　二、基于核心素养的高中物理教学应遵循原则

　　首先，在教学过程中应当遵循实践性原则。高中物理中的相关物理概念及规律，其属于由理论到实践，由实践到理论多次反复之后而得以形成的。在高中物理教学过程中，对于学生核心素养的形成，不但需要学习体验，并且与学生自身实践具有密切关系。在课堂教学中，应当创设合理问题情境，引导学生进行观察及实验，从而使其自主构建物理知识，对物理探究过程及方法进行体验，对科学情感、态度及价值观进行培养，使其逐渐内化成为自身能力及品质，从而对未知问题进行更好处理。

　　其次，在教学中应遵循学本性原则。在高中物理教学过程中，应当积极坚持以学生为本的原则，对于比较抽象的物理知识进行还原，使其能够与实际生活之间实现有机结合，通过对学生进行引导，使其能够利用自主学习、合作学习及探究学习等相关学习方式，在自主构建物理知识体系过程中形成物理观念，进一步发展科学思维，使自身探究能力得以提升，逐渐形成良好科学态度。

　　第三，在实际教学中应遵循发展性原则。在高中物理课堂教学过程中，为能够使学生物理学科核心素养得以更好发展，教师应当积极改变以往教学方式，积极改变以教师为核心及目的进行教学的情况，在课堂教学中需要对学生积极进行引导，使其能够在自主构建物理学科核心概念过程中，逐渐养成终身学习及终身发展的良好习惯及能力。

　　第四，在课堂教学中应遵循整体性原则。对于高中物理知识而言，各个部分之间既相互联系又相互独立，且物理教学和物理核心素养及学生核心素养发展方面也具有一定独立性及整体性。在高中物理教学过程中，应当形成整体大于部分总和观念，以物理核心概念为中心，对相关核心问题进行精心设计，以核心问题为中心，组织并指导学生进行自主学习、合作学习及展评学习等相关活动，其教师导学应当于整个教学过程中贯穿，从而保证学生物理学科核心素养能够得以更好发展[2-3]。

　　三、基于核心素养的高中物理教学有效策略

　　3.1注重物理核心概念总领作用

　　在高中物理教学过程中，将物理核心概念作为总领，有利于学生形成良好物理观念，从而保证学生终身受益。在基于核心素养开展物理教学过程中，应当使相关教学内容围绕物理学科相关核心概念，在教学中的重心应当由讲授实施转变为应用事实，并且学生在学习过程中的重心也应当由记忆知识转变为知识的迁移运用，并且对更根本知识结构在更深层次进行理解，对学生思维能力进行培养，使其得以较好发展，从而使学生核心素养能够得以更好培养，保证物理教学能够取得更加理想的效果，为学生核心素养的更好培养奠定良好的基础，促进教学更好发展。比如，在对“质点”这一物理概念进行教学过程中，在以往教学中教师往往只是让学生记住这一概念，然后由于其抽象性，很多学生并未能够真正理解这一概念，只是单纯浅层次记忆，也就很难对其进行合理应用，因此，在课堂教学过程中，教师可引导学生从不从角度对这一物理概念进行理解，积极鼓励学生表达自身见解，从而使学生能够从更深层次理解这一概念，同时在这一过程中也能够使学生思维能力得到较好锻炼，有利于培养其思维能力。

　　3.2合理创设问题情境

　　在高中物理课堂教学中，对于学生学科核心素养水平而言，其十分重要的一个判断标准就是是否能够通过对物理知识及方法进行运用，从而将实际生活中实际问题解决。对于高中物理问题而言，通常情况下可分为两种，即原始物理问题与物理模型问题，其中原始物理问题比较接近物理现象本身，而物理模型问题属于抽象后理想化问题。在基于核心素养的物理教学过程中，要求教师需要为学生创设原始物理问题情境，这些问题情境可在课堂上自主生成，也可以实际生产及生活现象为来源，要求学生独立尝试各种不同方法对问题进行研究，在不断进行尝试过程中，使自身视野不断扩展，使自身能力得以不断发展，在这一过程不但能够获取知识，并且可使学生对科学探究乐趣及科学精神较好体验，最终可使良好科学研究态度得以形成。在对原始物理问题进行解决过程中，通常情况下包括三个步骤;第一，对物理现象进行描述，也就是描述现实生活中相关物理现象，使其能够转变成为较原始物理问题;第二，构建物理模型，这一方面主要就是对原始物理问题实行抽象、简化以及分解，从而将解决问题所需相关物理概念及物理规律找出;第三，解决问题，也就是通过定性分析或者定量演算，并且通过推导将问题解决。

　　3.3指导学生科学方法的运用

　　对于高中物理学科而言，其不但包括较抽象理论知识及实验事实，并且包括动态化发展过程，其内容比较丰富。在当前新课程改革要求下，并且将抽象物理知识删除，在主要就是在使学生加强物理知识学习的过程中，对学生学习体验更加注重，从而保证学生能够在动态及静态实现有机结合过程中提升自身观念及能力。所以，在高中物理实际课堂教学中，物理教师应当注意对相关科学方法实行显性处理，从而使学生不但能够静态获取知识，并且使其能够主动将相关基本研究方法掌握，从而对学生科学思维及科学探究能力进行培养。在开展课堂教学过程中，对于交流法、讨论法以及模型法与观察法等相关教学方法，均可指导学生将其逐渐掌握，并且物理知识学习及探索中进行应用。但应当注意的一点就是，掌握科学方法需要一定过程，学生可对教师进行模仿，由教师授课及教材中得到相关方法，并且知识学习及问题解决中对这些方法进行合理运用，从而保证能够将相关方法较好掌握，使自身能力能够得以提升[3-4]。比如，在对动量与动能这一方面内容进行学习过程中，教师可在课堂上创建相关物理模型，使学生能够通过物理模型更好理解这一部分知识内容，从而将这一部分内容更好掌握，更好利用动量与动能相关知识内容解决实际问题。

　　四、结语

　　在当前高中物理教学过程中，除对学生进行物理知识教学之外，学生各个方面能力及素养的培养也越来越重要，而学生学科核心素养其中比较重要的一个方面，对学生更好学习物理知识可起到很大帮助作用。所以，在高中物理教学过程中，教师应当对核心素养加强重视及认识，并且要在此基础上通过有效方式及方法开展物理教学，从而保证物理教学更好满足实际需求，对学生核心素养进行更好培养，以促进其得以更好发展。

　　参考文献：

　　[1] 彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理(高中版),2016,34(2):1-2.

　　[2] 张锦生.例谈核心素养下的高中物理教学[J].数理化学习(教育理论),2017,(4):37-38.

　　[3] 陈丽珊,陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究,2016,(20):7-8.

　　[4] 侯海军,孙明西.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J].物理教学探讨,2016,34(10):39-40,43.