荀华军

　　随着科技的发展，信息技术的发展也越来越快了。如今，信息技术已经不仅存在于我们的生活中，还在教育中成为一种教学的工具。有趣的现代化科技化的教育技术已经成为每一个教师需要具备的技能之一。现在的高科技技术已经渐渐地在高中语文教育中扮演着越来越重要的角色。而高中语文作文教学一直作为教学的难点和重点，利用网络，可以培养学生良好的写作习惯，创设情景作文，拓宽学生写作途径。下文笔者将对网络教育技术在高中语文教学中的运用作一讨论。

　　一、创设作文情景，激发学生写作兴趣

　　爱因斯坦认为：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”激发学生的学习兴趣是学生写作能力提高的首要条件，要让学生写出情真意切的好文章，首先就要让学生产生强烈的写作欲望。学生都有一颗好奇心，要使学生在一个浓厚的学习氛围中有一个最佳学习状态，教师可以在课堂教学中引用网络资源，通过多媒体将形式多样、功能各异的材料和生动的画面、悦耳的音频分享给学生，让学生的感官得到刺激，在一个轻松的学习环境中来学习。例如，在讲解主题为等待作文写作时，教师可以在课前播放视频：一个小和尚因为耐不住寂寞，觉得修行太慢，自己没有长进，没有慧根。于是想下山。老禅师说道：“反正你也没有什么事情，就去帮石匠们加工佛像吧。”可是三天以后，小和尚回来说：我还是继续修行吧，连四角八棱的岩石都可以在雕琢下成为仪态万千的佛像，更何况我呢。通过视频的播放，引导学生对题目的主题和中心进行讨论、交流、描述，最后用笔将结论写下来，让学生自始至终地积极参与到写作过程中去，自然的完成写作。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国古代伟大的教育家孔子说的，要想提高学生的写作质量，首先要让学生产生浓厚的写作兴趣。在教学过程中，教师可以通过多媒体技术创设情景，让学生在情景教学中学习，有一个情感的体验，有利于学生学习兴趣的激发。例如，在学生完成《品味劳动》作文的写作时，可以给学生播放一些关于劳动的视频，引入观点：劳动是人类创造物质或精神财富的活动，有体力的，也有脑力的，我们自己是劳动者也是别人劳动的见证者，劳动的人不同，对象也有不同，环境不同……劳动的滋味也不同。加深学生对劳动定义的理解，促进学生写作思路的产生，也有利于调动学生的学习积极性和写作创造性，让他们能把内心的情感充分描绘出来。

　　二、再现生活情景，丰富学生写作素材

　　当学生有了良好的写作基础之后，利用自己强烈的写作欲望，就会积极主动的进行创作。可是因为高中生长期处在比较高压的学习环境下，没有太多时间在课下进行素材收集活动，所以教师可以在课堂教学时利用多媒体技术将人、事、景、物等展现给学生，使学生可以得到更广泛的写作素材。例如，在对以灾难为主题的写作中，教师可以利用网络资源比如——爱迪生的灾难视频。一场大火把爱迪生的实验室烧为灰烬，但是爱迪生整个过程都表现出非一般的冷静：灾难自有其价值，这不，我们以前的缪误都被烧的一干二净了。火灾过去的三个星期以后，爱迪生就推出了他的第一步留声机。教师还可以播放多种多样的素材视频，这样对丰富学生的写作素材有一定的好处。

　　运用电教手段，将生活情景再现给学生，有利于丰富学生的写作内容。让学生在课前进行观察课内进行写作是大部分老师的作文教学手段，但是很大一部分学生没有善于观察的习惯，对周边事物进行观察的意识很差，即使观察了也很难记住，因此在课堂上就会出现无话可写的情况。老师要针对这种情况，在教学过程中合理地运用电教多媒体技术，将生活情景再现给学生，让学生通过细致的观察进行事物的具体描述。

　　三、培养表达能力，提高学生写作水平

　　在教师指导学生进行素材的收集时，让学生养成整理归纳素材的习惯，对素材进行定期复习巩固了解，并且要用语言的形式表达出来。写作的语言表达和运用也可以决定一篇文章的优劣程度。教师可以恰当地使用一些网络技術来寻找更多有价值的信息，帮助学生丰富写作过程中的内容和素材，让高中作文教学的效果更加生动和形象。同时教师也要注意培养学生将素材用自己的语言进行表达的能力，促进学生动手能力的提高，从而提高自身的写作水平。

　　近年来因为网络的高速发展，很多网络信息都丰富化了，出现了图形、图片、语言、视频、卡通等形式的信息，如果教师在教学作文的过程中利用这些视频影像资料，那么教师在为学生提供素材的基础上还为学生提供了优秀的范文，可以让学生领略到迁移范文结构、写作的方法。让学生从模仿优秀范文做起，渐渐自己学会安排素材的内容，从而提高学生的写作能力。

　　总而言之，在高中语文教学全过程中引入高效便捷的网络教育技术，不仅能将教学信息传播的手段和方法进行革新，感染学生进行直观想象，还有利于学生写作积极性的调动，让学生积极地参与到写作教学中，将学生写作兴趣激发出来，并构建知识认知结构，让学生的写作水平得到提高，从而提高高中作文课堂教学效率。