谢定亮1 冯艳玲2 魏有莲1

　　1福建省三明第一中学(365001)2福建省三明市第九中学(365001)

　　福建省三明市三元区富兴路12号三明一中 邮编365001

　　【关键词】高中数学课堂;创造性思维能力;培养对策

　　创新是一个民族进步的灵魂。对于当前社会而言，生产力与资源均已经逐渐成为辅助性要素，创新思维与创造能力才是进步的关键。然而，传统教学模式下，多数学生仅仅是具备某种解决问题的能力，而不具备解决问题的创新能力。在这种背景下培养出来的学生，多数只适合生产而不适合创造，这对于社会进步而言，是一个极大的阻力。随着素质教育理念的深化，当前教学更加注重学生能力的培养，尤其是在创新能力上。因此，高中数学课堂也侧重于学生创造性思维能力的培养。然而，受到传统教学方式的限制，其在培养力度与培养策略上，还存在一定的缺失。对此，不少学校都在就其自身高中数学课堂的开展加以研究，希望能够进一步保证学生创造性思维能力的提高。

　　一、创造性思维能力概述

　　(一)创造性思维能力的含义

　　创造性思维能力是指个体具备思维活动的创造意识和创新精神，在认识问题和解决问题的过程中，不被固有的模式所限制，追求奇异、求变。其主要表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。从某个角度而言，创造性思维能力实际上就是创新思维与实践能力的结合体。

　　(二)创造性思维能力的特点

　　创造性思维能力具有三个基本特点：第一，后天性。创造性思维不是与生俱来的，其是学生在后天的知识累积与经验获取中，认真思考、培养锻炼而来;第二，创造性。该种能力不同于其他能力，其不仅要求个体能够解决某个问题，还要求其解决问题的角度与方式足够新颖化;第三，有效性。创造性思维能力不是一个想法，而必须要从思维过渡到实践，并且达到某种效果。

　　(三)创造性思维能力的作用

　　在当前社会人们如此注重创造性思维能力的培养，主要是其具有如下几个作用：第一，激发人的好奇心和求知欲。好奇心与求知欲是人们在对未知事物进行探索时的必要前提，如果没有这两个因素，那么人类可能会驻足不前。第二，培养发散思维与聚合思维。在创造性思维能力的培养过程中，必须要保证个体既具有发散思维又具有聚合思维。这也就是的学生在无形之中，思维模式得到解放，且各项能力相对提升。第三，培养直觉思维和逻辑思维。这两项思维实际上也是创造性思维能力培养的重点。而恰巧这两项思维对于个体思维模式的完整性与缜密性息息相关。

　　二、高中数学课堂对学生能力培养的作用

　　传统的高中数学课堂侧重于学生知识的灌输与掌握，在整个课堂中，都以教师为主导，忽略了学生的学习效果。而随着当前社会的发展，人们逐渐意识到知识的灌输与掌握，其最后都要通过能力表现出来。因此，在当前的高中数学课堂中对于学生能力培养也相对重视。可以说，高中数学课堂对学生能力培养的作用主要表现为：

　　(一)知识的灌输

　　高中数学课堂与其他学科一样，在教学中必然会涉及对学生的知识灌输，从而使得学生的知识量相对丰富，知识结构更加饱满。而在知识得到丰富的背景下，学生的眼界也会有所开阔。自然在提出问题、认识问题、解决问题的能力上，也会有所拓展。

　　(二)思维的引导

　　高中数学课堂中数学思维的运用相对广泛。而数学思维本身具有较强的推理性与逻辑性，使得学生在整个课堂中能够对问题进行客观的认知与分析，这将会使得学生思维的缜密性提升，达到思维引导的作用。而对于学生能力的培养，必须要以思维模式的建构与完善为基础。

　　(三)实践的指导

　　高中数学不同于其他学科，学生不能通过单纯的识记背诵来完成对某个问题的解答。因此，在学生对数学问题进行解答的过程中，实际上也就是知识与思维相互作用的一个过程。而高中数学课堂里，教师会让学生以实践为学习，也就是通过对问题的探讨来达到思维模式的完善与知识的融合。这将会有效地提升学生创造性思维能力。

　　三、高中数学课堂教学现状对创造性思维能力培养的限制

　　随着素质教育的提出，我国各个层次的教学活动都以学生综合能力的培养为主。但是，应试教育的长期运行下，使得很多教学理念与教学方式都已经根植于教学者或者学校之中，从而使得教学效果相对较差。在高中数学课堂中，主要表现为：第一，学生处于被动地位，学习进度无法与知识吸收相一致。在当前多数高中数学课堂里，教师仍旧是教学的主导部分，学生在整个教学活动里，只能被动的接受知识的灌输;第二，教学方式固化。讲授式教学在我国运用的时间较长，到现在为止，很多教师都将其奉若经典，认为只有这样的教学模式才能够保证知识传输的完整性。这就使得学生会对课堂产生枯燥乏味之感，学习积极性缺失;第三，教学质量缺损。目前的高中数学课堂仍旧将考试作为教学质量的考核方式，自然在课堂中就会以理论的灌输为主，从而使得教学质量严重缺失，无法符合素质教育的基本要求。第三，教学理念落后。就目前来说，我国提出素质教育后教师队伍还没有完全更新，很多教师都是在传统的教学理念下所培养出来的，自然其教学理念也与之一致。这就使得其在教学活动中，所坚持的教学理念过于落后，缺少必要的创新性，自然也无法对学生的创造性思维能力加以培养。

　　四、高中数学课堂对学生创造性思维能力的培养对策

　　(一)注重切入点，提高学生对知识的探索兴趣

　　在高中数学课堂教学开展时，教师需要充分的利用自身对知识和学生的了解，从而以相对有趣或者新鲜的角度作为切入点，使得学生在接触时，会表现出极大的兴趣，其对于知识的探索行为增加。而创造性思维能力的培养必须要以探索性的思想为基础。因此，提高学生对知识的探索兴趣，是高中数学课堂开展的重点内容之一。

　　(二)加强引导力，促进学生对主观能动性发挥

　　在高中数学课堂教学活动开展时，必然要充分的认识到学生的地位。在整个教学活动中，教师可以适当的将主导权交还学生，并且自身以引导的形式来开展教学。学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而使得其思维更加发散，而不再以教师的思维为思维形成目标。尤其是，部分学生长时间在教师的影响下，所形成的解决问题模式也都以模仿教师为主，缺乏对应的创造性。在这种状况下，学生能够逐渐以自己的角度与知识构成来对某些问题进行分析与解答，从而使得其思维模式更加具有个体特色，自然创造性思维的培养可能性也就相对提高。

　　(三)落实数学思想的渗透，培养学生的创造素养

　　数学思想作为高中数学课堂开展的主要思维模式，其中存在的逻辑思维、形象思维、直觉思维，实际上都与创造性元素具有一定的关联。创造性思维不是一种无根据的想象行为，其也必须要具备一定的知识或者实践基础，且，必须要具有一定的根据。从这点来看，数学思想与创造性思维具有共通点。因此，落实数学思想，实际上也就是在培养学生的创造素养。

　　(四)注重课后练习，加强创造性思维能力的运用

　　在高中数学教学时，课后练习可以适当的以创新型题目为主，而不再局限于教材。在习题的设定上，其既包含一些高中数学的基础知识，又适当的将其进行延伸。同时，教师可以适当的鼓励学生以新型的方式来解题，或者以竞赛的形式，鼓励学生寻找出更多解题的角度与方法。在这种教学模式的运用下，学生会更加积极的进行创造性思维能力的运用，从而达到该种能力的培养效果。

　　五、结束语

　　传统教育模式下培养出来的学生在解决问题时，多是以固有的模式与方式为主，从而使得解决问题的效率与效果无法从根本上进行改善。而在当前，人们更加注重创新思维的培养与运用，在对某个问题进行解决时，能否提高其解决效率十分关键。这就要求个体具备一定的创造性思维能力。高中学生的知识结构趋于完善，思维模式初步成型，以此为基础对其创造性思维进行培养，效果相对较好。高中数学课堂作为高中基础性教学开展场所，其注重从多元化的角度提高学生解决问题的能力，这点与创造性思维能力培养契合。因此，从高中数学课堂着手培养学生创造性思维能力最为合适。就其具体的培养策略加以研究，方可保证其培养效果。

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