罗桂山

　　深圳市龙岗区教学研究室 广东 深圳 518172

　　关键词：高中化学;高效课堂;构建;策略

　　随着教学改革工作的逐渐深入，人们对课堂教学效率、效果方面的问题产生更多重视。传统机械灌输式的教学方法可能对高中化学课堂效率产生一定影响，若想在有限的课堂时间内使学生获得更多提高，让学生接收和掌握更多知识，教师需要从高效课堂构建方面入手对教学工作进行调整，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握高中化学学科的学习方法，最终为高中化学教学工作的开展提供更多支持。

　　1.高效课堂概述

　　所谓高效课堂，即高效型课堂，此类课堂对教育教学效率、效果等方面提出了较高的要求，教师需要在有效性课堂的基础上以较高的效率完成教学任务、实现教学目标，对课堂教学工作的影响力及综合效益进行最大限度的发挥。为了实现构建高中化学高效课堂的目标，人们需要以最小的时间、精力以及物力投入获取最高的汇报及教学效果，实现效率最大化及效益最优化的教学目标(效率最大化，即单位时间中学生受益量;效益最优化，即学生受教育教学影响的积极程度)。总之，高效课堂中课堂容量，学生兴趣、习惯、思维品质、学习能力等方面的培养可谓是其中的重要组成，教师需要在有限的课堂教学时间中实现教学效果、任务量等方面的突破，最大程度的发挥高中化学课堂时间的作用。

　　2.高中化学教学工作中的问题

　　高中化学教学工作开展过程中可能存在较多的因素和问题影响课堂教学效率，进入高中时期后，化学学科难度、复杂性等大幅度增加，需要理解和记忆的内容及知识点逐渐增多，对教学工作的开展产生一定影响。很多学生无法更好的完成过渡，对高中化学知识学习得较为吃力，对教学工作的开展产生一定影响，在学生未能良好接收和理解教师讲授的知识时，后续教学工作便无法顺利展开，对高中化学课堂教学效率、效果等产生限制。此外，化学实验教学未能受到足够重视、教辅资料多而杂、在未能掌握前一环节的知识点便开始后续知识的学习等同样会对高中化学教学效率、效果等产生影响，在这些方面的问题及因素影响下，学生不能通过实践及直观观看对化学知识产生更多理解，同时无法获取更多有效的辅助，在基础不牢的情况下即使开始后续教学工作也不能对相应的知识进行有效理解和掌握，因此如何协调课堂时间、进度以及教学内容等方面的问题成为教师需要考虑的问题，下面对构建高中化学高效课堂的策略进行具体分析。

　　3.高中化学高效课堂的构建策略

　　3.1做好备课、导学案设计等方面的工作

　　课堂效率的高低与备课效果具有较强的联系，任何一堂课的好坏均非偶然，若想提高高中化学课堂效率教师需要对备课方面的工作产生更多重视，下面从几方面对其进行分析：其一，加强对学生的了解。高中化学教师对学生进行教学时，需要对学生的主体地位产生更多尊重，了解到学生才是课堂学习的主人，为了实现构建高效课堂的目标，教师便需要使课堂更加适合学生，因此教师需要在掌握学生能力、化学基础等方面的情况下完成备课工作。此外，教师还需要对学生认知水平方面的情况进行了解：对于学生已经良好掌握的内容无需浪费过多时间重新讲解;对于学生能够自学习得的知识，教师无需花费过多时间讲解;小组合作学习能够解决的问题，教师可通过组织小组合作学习、发布任务和创设情境一类的方式要求各组学生自行解决，教师仅需对学生小组合作学习及探究过后仍然未能解决的问题进行讲解即可，进而实现提高课堂效率的目标。其二，教师需要对学生个体差异进行了解，结合不同学生学习能力、基础、个性特点等方面的情况进行因材施教，结合教材中的内容及教学目标进行准备，在掌握教材编者目的、教学目的及意义的情况下将教学内容与生活、生产实际等进行更好的联系，为高中化学教学工作的开展及效率效果的提升提供更多支持。

　　另外，导学案设计方面的工作同样对高中化学高效课堂的构建具有一定影响，教师在设计导学案时需要对学生能力、化学素养培养方面的工作产生更多重视，精心完成导学案设计编写方面的工作，为高效课堂的构建提供有利条件：首先，教师需要在导学案中对学习目标进行明确，为学生的学习提供思路和方向，使学生了解本堂课的教学重点，了解哪些知识需要完全掌握，哪些需要简单了解即可等内容，进而提高学生化学学习的科学性及针对性，促进教师教学及学生学习效率的提升。其次，对学生进行适当启发和指导，对学法进行提示。为了使高中化学教学工作顺利开展，让学生在较短的时间内攻克难点问题及新知识的学习，提高课堂效率，教师需要注重对学习方法的传授，所谓授人以鱼不如授人以渔便是如此，进而使学生能够跟上教师讲课的步伐。最后，对导学案内容编制方面的工作提高重视，确保其条理清晰，能够对知识逐渐生成的过程进行展现，对学生进行正确的引导，进而为学生的学习提供更多支持，促进高效课堂的构建。

　　3.2对多样化的教学手段进行合理应用

　　为了完成构建高中化学高效课堂的目标，教师需要结合本节课的教学内容、学生的实际情况等选择教学方法，实现因材施教的目的，促进高中化学教学效率、效果等方面的提升。具体来讲，教师可对小组合作学习、情境教学法、多媒体教学法等进行科学合理地应用，对学生的团队协作能力及探究能力进行锻炼，帮助学生直观理解高中化学理论知识及实验内容。

　　以“金属的腐蚀和防护”相关知识的教学工作为例进行分析：为了使学生对金属腐蚀、防护方面的知识进行直观理解和快速掌握，教师通过多媒体播放器对学生进行演示实验教学，如果让学生走入实验室亲自动手实践，可能需要很长时间才能看到实验效果，此时，为了提高化学课堂效率，让实验效果更加明显，教师通过多媒体播放器为学生展示一周、两周、一个月甚至更长时间的实验情况，学生便可以在一节实验教学课堂中对相关知识进行掌握。之后，教师引出化学腐蚀和电化学腐蚀的相关知识点，学生已经通过观看视频动画的方式对不同条件下铁钉腐蚀情况进行了解，对CH3COOH溶液、煮沸后迅速冷却的蒸馏水、NaCl溶液、煮沸后迅速冷却的蒸馏水(添加植物油)、植物油等条件下的实验现象进行观察，得到相应的结论，并且对金属腐蚀本质即氧化还原反应的相关知识进行了解。之后，教师对影响金属腐蚀的因素(金属本性、介质)相关知识进行讲解，通过多媒体播放器创设和展示一些学生生活中常见的情境，比如公园的健身一角中健身器材通过涂抹油漆的方式防锈，衣架、电线外部包裹一层塑料层防锈等，学生对这些情境较为熟悉，因此能够对教师所要表述的内容及观点进行更好的理解，对化学知识的应用价值产生更多认识，提高学生对化学学科的学习兴趣，进而为高中化学高效课堂的构建提供更多支持。

　　3.3注重学习方式方法的传授，对学习成果、学生化学素养培养等提高重视

　　若想提高高中化学课堂效率，教师需要对学生学习方式方法方面进行更多指导，使学生能够在单位时间内习得更多知识，为高效课堂的构建奠定基础。教师需要对学生主体作用进行充分发挥，将更多优秀的学习方法传授给学生，对学生自身潜能进行充分发挥，培养学生的自主学习能力、创新思维能力及化学素养，同时教师需要对学生学习成果予以更多肯定和鼓励，比如在化学实验过程中，每位学生观察的重点有所不同，得到的结论也有所不同，教师需要跳出教材中规定的化学实验结果唯一标准的局限，肯定且重视学生学习成果，为学生化学学科学习兴趣、积极性、主观能动性的调动奠定坚实基础，在此基础上高效课堂构建的目标也能够更好的实现。以“化学实验的绿色追求”相关知识的教学工作为例进行分析：教师结合制取硝酸铜的化学实验进行教学，学生通过讨论、研究和学习通过不同的实验方式制取硝酸铜。A学生用Cu、浓硝酸进行实验，遵照Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O进行实验，B学生用Cu、稀硝酸进行实验，遵照3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O进行实验，C同学利用Cu、氧气进行实验，产物为氧化铜，再通过硝酸溶解，遵循2Cu+O2=2CuO以及CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O进行实验。教师：“大家认为哪种实验符合绿色追求的目的?为什么?”其他学生通过观察得到各自的学习结果和结论，教师此时需要对学生经过思考、讨论及合作学习得出的结论予以适当肯定和表扬;最终由教师揭晓答案：3组实验中硝酸分别为24mol、16mol以及12mol，生成的NOx分别为12mol、8mol和0，原子利用率分别是59.6%、81%以及91%，第3种实验符合绿色追求的目的，消耗的硝酸不多，产生的污染物极少，原子利用率最大。

　　4.结束语

　　总结全文，为了提高高中化学课堂教学效率及质量，实现构建高效课堂的目标，教师需要对学生主体作用进行充分利用，通过精心备课、创建适宜的化学教学情境、对多媒体技术进行充分利用等策略开展高中化学的教学工作，进而使教学内容更加适合学生学习，让学生对教学内容进行更好、更快的理解和记忆，为课堂效率的提升奠定坚实基础。

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