朱艳婷 广州市增城区第一中学

　　关键词：活动载体 多米诺 通用技术 综合能力 核心素养

　　现行高中教学是以理论教学为主，在日常学习中学生缺少动手操作，缺少将理论运用到实践生活中的机会，学习动力不足。因此，如何为学生提供理论实践相结合的机会一直都是教育者迫切需要研究的课题，这也为多米诺活动在中学阶段开展提供了需求性的依据。多米诺活动的开发与探究，可以提高学生技术素养、促进学生全面发展，培养学生通用技术学科核心素养。

　　一、多米诺活动的相关概述

　　多米诺是一种文化，它起源于中国，有着上千年的历史，漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。传统的多米诺骨牌是一种用木质或塑料制成的长方形骨牌。操作时将骨牌按一定间距排列成行，可以是一条直线、一个字、一幅图案，当轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下，生动活泼，令人振奋。创意多米诺与多米诺骨牌不同的是：利用生活中的材料、实验室的仪器等部件，运用力学、运动学、工程学、美学等原理有机地拼砌成一个多米诺效应，每个环节都恰到好处，极具观赏性，令人赞叹不已，这就是创意多米诺。

　　笔者利用多米诺骨牌和创意多米诺活动的特点：结构合理，便于设计和搭建;选材开放自由，搭建创意无限，可操作性强。在通用技术课程上把多米诺开发成教具、学具以及活动载体，具体包括三方面的内容：(一)多米诺骨牌稳定结构搭建活动，研发多种稳定结构搭建活动，以游戏为载体，寓教于乐;(二)将骨牌摆设形成多种创意图案，当骨牌相继倒下，发生骨牌效应，场面壮观美丽;(三)利用生活中的材料进行加工处理，运用各种原理有机地拼砌成一个创意多米诺效应。

　　二、在高中通用技术课程中应用多米诺活动的意义

　　普通高中通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融洽的课程，它以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。通用技术课程倡导以实践为核心的多样化学习方式，以核心素养的培养为导向，立足学生的直接经验和亲身参与，采取自主、合作、探究等学习方式，进行一系列的技术实践活动，促进学生技术核心素养的形成和发展。而传统的授课模式，学生实践机会少，综合应用能力不强。因此教科书、粉笔等传统的教学手段远远无法满足通用技术教学，教师需要开拓丰富的技术实践活动，让学生主动动手参与，培养学生的探究能力和敢于创新、善于实践的精神和勇气，使学生的创造潜能与实践能力得到进一步发展。

　　多米诺的教育理念与通用技术课程的性质和基本理念相融合。以多米诺活动为载体的通用技术课程教学，充分体现了以学生为中心的教学理念，学生真正做到“做中学，学中做”， 学生在实践中学会分析、思考、改进、评价、讨论、总结，同时将学到的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。因此多米诺在通用技术课程中可以实践与应用。它是一项集动手、动脑于一体的活动，通过多米诺活动，同学们可以将平时课堂上的理论知识应用到实践当中，它为学生提供动手实践与展现创意的舞台，也是将知识应用于实践的良好机会，可以培养学生的动手能力、想象力、创造力，还可以培养学生耐力、意志力、自信心和团队合作的精神，有助于提升学生思想品德、创新精神和实践能力。

　　三、多米诺在高中通用技术教学中的实践应用

　　笔者结合实际的教学，在以下三方面实践中应用多米诺。

　　(一) 在通用技术课堂教学中的应用

　　在粤教版《技术与设计2》第一章第二节“探究结构”第1课时影响结构稳定性的因素中，进行其中一试验活动：探究结构的重心与稳定性的关系。为了让学生亲自动手参与实验过程，教师可以利用多米诺骨牌，设计一个新颖的结构搭建 “多米诺17—1”载体活动(如图所示)，即是学生利用17张多米诺骨牌搭建一个结构，最后抽出底部一张牌后，整个结构依然稳定不倒。其原理是：结构重心垂线落在结构底部支撑范围内，结构稳定的。该活动是笔者原创的一个载体活动，首次通过用骨牌搭建结构，具有创新性、新颖性、独特性。学生的积极参与、全情投入把课堂气氛牵起了高潮，同时学生通过亲手操作、亲身体验，更深刻的理解与运用本课知识点的内容：重心垂线是否落在结构支撑面以内是影响结构稳定性的重要因素。通过这活动载体的实践探索，进一步培养学生情感态度与价值观：在搭建稳定结构的活动中，同学们要时刻面对着骨牌结构倒下的打击，要反复不断的做。在这过程中，培养自己的耐力、专注力，遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。经过无数次这样的经历，最终走向成功!

　　图为“多米诺17—1” 图为“多米诺幸运52”

　　(二) 在通用技术课后拓展活动的应用

　　在多米诺骨牌稳定结构搭建活动，我们开发了几种创意结构搭建活动，如：多米诺“17—1”、幸运52、金字塔、智慧塔、骨牌墙等项目，并编写了相关的竞技规则。在通用技术课后开展竞技展示活动，以“幸运52”为例：每人分发骨牌52张，每名参赛成员需在一定时间内，按照图示照片来摆出“幸运52”结构，以时间长短评出名次，最先者为胜。

　　在学校科技节中，通用技术学科可以推出摆设创意多米诺骨牌图案活动，即是利用多米诺骨牌，摆设形成各种创意图案，当骨牌相继倒下，发生骨牌效应，场面非常壮观。在这展示活动中，以小组为单位开展，在组长的组织与协调之下，小组成员共同完成整个多米诺的设计：包括图案设计、骨牌摆码，还需要写出设计图案的寓意，最后小组代表演说图案寓意后，才把骨牌推倒，演示整个过程。在最后评比的环节中，可以根据图案的美观性、创意性方面给分，还结合演说的主题思想和演示过程的流畅性给分。在这过程中，小组成员需要发挥想象力、创造力，互相讨论，共同合作完成整个创意图案，形式新颖活泼、创意无限。所以在活动中培养了学生的创新思维、实践探究能力，还有语言表达能力。

　　在多米诺骨牌码牌时，需要一张张摆下去，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。所以在多米诺骨牌稳定结构搭建或创意图案的摆设时，都在考验参与者的耐力和意志力和团队合作精神。通过项目的开展，锻炼了多米诺设计者的耐性与意志，汇聚了设计者的创意。

　　(三) 在通用技术选修二课程中开设创意多米诺活动

　　校本课程资源开发是我国基础教育学校课程改革的重要问题，学校每学期都要求每学科开设选修二课程。在通用技术学科上开设创意多米诺选修课程，很好的为学生提供动手实践与展现创意的舞台，也是将知识应用于实践的良好机会。

　　创意多米诺活动除了使用骨牌外还利用生活中的材料等部件进行加工处理，运用各种原理有机地拼砌成一个多米诺效应。所以它更考验学生的技术素养，动手能力、创造力、想象力。在选修课过程中，以4-6人一组的形式开展，在组长的组织与协调之下，共同完成整个多米诺方案的设计。设计出来的创意多米诺方案需要考虑原创性、科学性、可行性、经济性以及观赏性五个原则。在讨论方案、相互交流的过程，能够得到不同的方案、建议，最后根据实际情况进行优化后，各小组敲定最终的设计方案。在选修课中，笔者发现每组学生的方案各有千秋、百花齐放。其中在材料的选择上，尽管都是利用了塑料罐，但在加工上、用途上都各不相同。在方案设计过程中，老师要求每组组员手工绘制出草图、框图等;写出方案的设计理念、原理、寓意;标出选用的材料名称、来源和价格等。在制作过程中，学生用上各种工具仪器进行不同的工艺加工，学会了技术设计的一般过程，掌握了金工与木工的基本加工手段。在演示过程中，发现在某环节不顺畅导致失败了，组员们通过讨论，发现问题根源，再改进原有的方案，所用到的材料也进行了改变。在整个过程中，学生面对反反复复的失败，不断改进重做，最终拼砌成一个完美的多米诺效应，各个环节都恰到好处，令人惊喜振奋!学生在这门通用技术选修二课程中不断的实践和探索，更好地提高自身的技术素养。

　　综上所述，在通用技术教学中应用多米诺有针对性的开展教学或拓展学生实践活动，不仅丰富了通用技术教学的手段，使通用技术课堂形式、活动载体更加多样化，还能激发学生的学习兴趣、提高学生动手能力、创新思维、培养学生的耐力、意志力、自信心和团队合作的精神。多米诺活动的开发与应用研究，促进学生全面发展，培养学生通用技术学科核心素养。

　　本文为广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题——“普通高中技术活动特色校本课程的开发与应用研究”(课题批准号1201573536)的研究成果。

　　参考文献

　　[1] 曹忠发，王保国.神奇的多米诺世界(上)[M]. 北京蓝天出版社,2015.6

　　[2] 曹忠发，王保国.神奇的多米诺世界(下)[M]. 北京蓝天出版社,2015.6

　　[3] 陈磊.如何利用乐高器材丰富通用技术教学手段〔J〕.中学理科园地，2016(13)