陆苇 河池高级中学 广西 河池 547000

　　关键词:新课改;高中;生物教学方式;转变

　　一、新课改下高中生物学科教学方式存在的主要问题

　　(一)课堂太过于注重课本，束缚了学生的思维。

　　书本的确在学习过程中起到了很重要的主导作用，书本是很多人进入一个新的知识领域的敲门砖，很多时候一本好书能够将一个路人引进门，开始一个新领域的学习。真正的学习不仅仅是熟透课本上的内容，更要遨游于书本以外，让知识跳出书本能真正应用到生活实际的中，活的知识才是知识。教育的本质是授学生以“渔”，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。而现今的高中生物教育常态是老师大都只将课本知识以文字或其他的形式在课堂上灌输给学生。而生物这门课程具有操作性、探索性以及广泛的发展可能，如此的做法改变了生物学科本身的存在，真正使生物学科变成了“理科中的文科”。老师也大都是用这样的教学模式，所以在高中理科的领域中，生物课堂往往是讲课本，抽查，熟读课本，考试复习的最后一阶段回归课本。更严重的是所有人还理所当然的一代代引用这一模式。

　　(二)对生物学科没有正确的认知

　　高中的生物课堂究竟该教给学生什么呢?生物是探索生命奥秘的基础课程，不断的探索和思考是学习生物的本质，实践是学习生物的前提，生物教学应该以课本教材为辅，实践操作为主。单纯的将生物教学归于理科中偏文科的学科，使用似文科学科的教学方式，是对生物的一种误导，是对生物的不尊重。生物这个科学领域需要不断的输入新鲜血液，这是个值得人尊崇的领域。高中生物可以说是更系统的了解生物的构成，了解生物这个科技世界的结构，是走进生物研究，生物专业化的基本备要。高中生物教学能够、也应该使高中毕业生对世界的构成有一定的了解，明白日常生活中的各种现象，对生物所进行的各项生理过程能够明白清楚的阐述出来，具备一定的动手能力，如，葡萄酒的制作，腐竹和咸菜、酸奶、低纯度精油等的制作;了解人类身体变化的缘由，如，扁桃体肿大、夜盲等出现的缘故等等。这些都是高中生物教学结束后学生应该具备的基础素质。单纯的只用文字来吸引学生，只能让一小部分的人对生物有兴趣，产生浓厚的兴趣甚至有和之共事一生这种思想的人更是寥寥无几。可能会有很多教育方面的人说，高中生物教学并不考虑学生兴趣的问题，这不是其分内的任务。但，成功的教育不仅仅要成绩，更要让自己的学生对这个科目产生兴趣，如果能使厌恶其的人对生物产生浓厚兴趣，才是一个教育者的成功。

　　(三)新课改难以完全改变现状

　　新课改是要建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。自进入新时代我国各方面的都进行了一系列的改革，但是这些改革却无法将高中的生物教育概括进来，生物教育就如一个盲区一样，依然沿用传统的夺分式教育。无法达到建立符合素质教育要求的改革，新课改中所提倡的提高学生动手能力和尽量为学生提供所有的实践机会。新课改建议以学生为主体，老师为辅，教师在整个学习流程中只要导入和适时引导便可，老师要退出课堂的主角，和学生们一起学习。要大胆的放手给学生自己尝试的机会，进行学生的自主学习，相互配合。然而，以高中生物教学的现况来说，新课改的发布和施行对高中生物教学基本没有改善。

　　二、对于新课改下高中生物教学方式存在的主要问题的几点建议

　　首先，改变施教者的思想。一个好的领路者是至关重要的，而对于高中学生直接的领路者就是老师，所以。必须改变老师的思想，如果老师都认为自己所教的课程只要背会书而得到高分，这种思想是错误的，这种职业追求使人存在的价值降低。施教者必须有一个正确的职业观，作为一个高中生物教学者应该带动学生对于生物这门科学的热爱，组织生物实验，带学生亲近自然。其次，要敢于放手让学生去做，不能急于求成，要花时间和精力引导学生进行项目学习，使学生们自己成立小组，自己做规划，同学和同学之间互相配合。新课改能够培养学生的自主学习能力，待人接物的能力，了解到与人合作共事的要点。高中生正处于成长的成熟期，这个年纪的孩子应该让其独自面对一些事，学会独立解决问题的能力。生物正好可以提供给学生这样的机会。生物不等同于其他文科科目，也不同于和化学这样的兄弟科目。化学和物理要更理论化，公式和概念是其基础。生物更多的是身边天天在发生的事物，其存在充满生命力和多样性，如果我们减少植物中的乙烯会发生什么呢?那我们应该怎么减少植物中的乙烯呢?这一系列的问题会不断的促使学生思考，我们的食物甚至都会引发学生的深思，长期使用这种教育模式必定会开发学生的智能，培养学生积极向上热爱生命的美德。再者，课本与现实有效结合。虽说不能过于依赖课本，但是课本的使用还是有必要的，我国高中现使用的生物课本都是在不断的改革中随之更新的，只是未将其正确运用罢了。但从本质上讲知识体系是自己构建的，学生应该将课本和生活相结合起来。任何人、任何辅导书都不能直接告知学习的内容，一定要自己构建学习，只有这样，以后才能进行梳理归纳，进行母题模板构建，在考试时才不会乱、不会漏，在学习过后正真的理解这个知识。最后，改变传统的教学方式。虽然新课改的推行范围是全国的，但是高中生物教学方式似乎一直以来都没有改变。结合我上文提到的建议，改变生物课堂传统教学方式才是必要的。同时也只有施教者的观念改变和切实的践行新课改的方案，才能改变现在的生物教学方式，使生物教学真正变为对学生有益，能为国家提供人才，促进国家建设的教育科目。

　　三、结束语

　　新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。只有改变施教者的观念和社会对高中生物的认知，改变这个大环境，才能开始高中生物的教学建设。一旦对于高中生物的教学观念改变就会带动现今发展缓慢的生物教学方式，在新课改已推行许久的背景下，我国的生物教学会越办越好，为祖国生物科学建设贡献人才。

　　参考文献:

　　[1].刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.[N]生物学通报.2003.38.5.

　　[2].陈厚德.有效教学.[M].教育科学出版社 .2000.156-160.

　　[3].梁平.《新课程与学习方式的变革》.[M].北京.北京师范大学出版社.2001.

　　[4]窦玉敏.《生物教学中的问题教学法》.[J].昆明师范高等专科学校学报.2002.24(8).69-73.

　　作者简介：陆苇(1987.09--)，女，本科，广西都安人，现工作于河池高级中学，从事高中生物教学工作。