(黄映规，广西河池市金城江区 河池高级中学，547000)

　　关键词：如何 营造 高中英语 生动课堂

　　从笔者的经验来看，英语课堂能否保持足够的生动性，对于学生的学习兴趣和热情度有着重要的影响。一堂生动的课，就像一部生动的、吸引人的影片让人沉迷其中，给人回味无穷的感觉。在无形中，学生的学习兴趣得到培养，学习的劲头随之旺盛，进步自然水到集成。

　　教师应设法让课堂变得活跃起来，让学生成为课堂的主角。

　　充分发挥学生们的积极性，让其更多地参与到课堂教学中来，利用多种办法吸引学生们更多的注意力，帮助学生培养学习兴趣。举个例子来说，比如这句简单的话“Do you want a friend whom you could tell everything to,like your deepest feelings and thoughts?”该怎么来教学生呢?这里提供两种方法，方法一是教师将这句话写在黑板上，然后一个字一个字教学生念，等学生会念了，再讲解句型和语法。我想这种方式应该是很多教师一直在使用的方法。简单斟酌一下，不难发现这种教学方法实施过程中，教师是主角，学生是配角，且学生参与课堂的机会很少。进一步来说，如果一个段落、一篇课文乃至一个单元，都用这种方式进行教学的话，学生在课堂上的参与将越来越少，长期如此，将会使得学生失去学习兴趣，课堂质量大大折扣，成绩也难以提高[1]。

　　方法二是将全班学生分成多个组，第一个组负责教大家读，第二个组负责语法解释，第三个组负责词汇归类分析，第四个组负责句型类推和变式分析，第五个组负责常见考点分析……每个组任命一个临时负责人，由他们负责组织本组任务的开展。接下来是准备环节，耗时两三分钟，再到汇报环节，由各组安排一名学生将组内讨论的结果汇报给大家学习，约耗时五分钟。然后到问答环节，各组之间相互进行讨论，五分钟时间，最后是点评环节，由教师对之前学生们的讨论结果进行点评补充。这种授课方式，提高了学生的参与度，让他们从“听课”中解放出来。本人进行了一个月的试验，约75%的学生喜欢并享受这种教学方式，20%的学生称什么课堂方式都可以接受，这部分一般是学习成绩好、自学能力强的学生，另外有5%的学生称不喜欢这种方式，因为他们习惯了“听课”。可见，这种教学方式能够有效学生们的积极性，使他们主动参与到课堂中来。这样的课堂就是充满活力的课堂。

　　让科技教育设备走向课堂，辅助教学，丰富知识讲解、传授和显示方式[2]。

　　首先，如果学校有条件，就应优先安排英语课在多媒体教室进行开课。传统教学模式靠书本、笔记本、黑板、黑板刷、粉笔和教师一张嘴。这种教学条件下，想让课堂变得生动活跃比较困难。而现代教育不同，教学设备更加齐全，随着更多的多媒体教室走进学校，为生动英语课堂的营造提供更多可能。比如教师可以通过投影将文章投在黑板上，并用多种颜色、粗细不一的圆圈、椭圆、矩形、直线、波浪线、问号、感叹号、括号、书名号等图形和标点符号在文中进行标注、备忘等，也便于学生记忆。利用多媒体设备的语音播放及视频播放功能授课，可让学生从枯燥无味的书本中解放出来，看到由文字词汇转换成的视频画面，更加生动形象，课堂效果更佳。

　　若不具备多媒体教室这种条件，英语教师也可以利用手机或者播音机等设备，丰富课堂的教学模式。比如手机可以在课前用其录音功能录下某一段与课堂有关的语音，拍下某些与课堂有关的图片，如植物像花草树木，人物像明星、政要、企业家等，都可以根据课堂教学内容拓展需要进行课前收集整理，在课堂上与学生分享;播音机可以帮助教师播放文章，领读单词，解释语法，让学生感受不一样的听觉冲击，也可以播放课堂相关的歌曲，激发学生们的兴趣[3]。

　　教师应首先自己做起，讲究自己的言谈举止和衣着穿戴，注重细节，多方面努力让课堂生动活跃起来。

　　为保持课堂的生动性，教师可从自己的装扮上进行渲染。显而易见，没有学生会喜欢教师每天穿着一套老旧、光彩暗淡、“历史悠久”的工作服，留着一头乱如麻的长发，戴着一双褪了色的解放鞋。以这种形象出现在学生面前，学生会觉得视觉效果很差，给人一种不正式、不严谨的样子，学生的积极性会大打折扣。整洁的装扮、长短适中整整齐齐的头发，配上一双得体和谐的鞋子，会让人感觉很温馨、亲切、随和，课堂教学无疑已经成功了一半。显然，将自己打扮得更加年轻，将会拉近自己和学生们的距离，使得学生和自己有更多的语言交流，则生动课堂的营造是事半功倍了。曾经组织学生开了一个特殊的班会，让学生畅所欲言，谈教学、谈学习，谈困惑，谈人生，等等。从调查发现，大约有65%左右的学生对于教师的着装还是比较在意的，都认为教师的装扮会影响自己的第一感觉和学习热情。

　　而且，摒弃传统方式，多采用新鲜的方式来教学有助于生动课堂营造和保持。高中生正处于花样年华的青春期，对新鲜事物具有足够的好奇心，教师们可以多多利用这种特殊的心理来营造生动课堂，提高教师质量。有一次，发现学生上课很没劲，笔者拿着课本无论在黑板上怎么喊、怎么敲打，还是有很多学生趴着睡觉或者在交头接耳聊天。这时，将手中的课本放下，拿起事先准备好的教鞭(小铁管材料制成，敲击能发出响亮刺耳的声音)指着黑板敲击，发出的声音一下子吸引了学生们的注意力。有趣的是，不同力度、不同角度、不同速度地敲击，教鞭能发出的声音和频率都不同，学生们的注意力一直保持得很好，课堂秩序维持得很不错。自从发现了这个小秘密，笔者在后来的课堂上运用自己的的“教鞭”模式。即适时地、不定期地更换自己的“教鞭”。材料方面，有木质的、塑料的、铝合金的、激光笔，有黑色、红色、蓝色、银色等;风格方面，有现代的、复古的、怀旧的。结构方面，有长有短，有粗有细，有单根的也有可折叠的。经过这些小小的实践，发现做事习惯和方式的一些小的改变，真的能让课堂的生动性增色很多。

　　生动的英语课堂是提高课堂教学质量的重要途径，这种课堂有利于提高学生们的学习兴趣。文章从自己的实践出发，从活跃的课堂氛围、利用科技设备、自我教学方式地不断革新三方面简要分析了生动课堂的营造方法[4]。

　　参考文献：

　　[1]情境教学在英语教学中的探索和应用[J].张清英.宿州教育学院学报.2005(04).

　　[2]情境教学和小组讨论—新课程背景下教学策略的观察与思考[J].吕立杰,马云鹏.教育发展研究.2002(10)

　　[3]情境教学和小组讨论—新课程背景下教学策略的观察与思考[J].吕立杰,马云鹏.教育发展研究.2002(10)

　　[4]论启发式教学对提高英语教学的有效性[J].杨超然,黄玲.校园英语(教研版).2011(12)

　　作者简介：黄映规，女，壮族，1987年7月生，现于广西河池市金城江区河池高级中学任英语教师，中学二级教师。