【关键词】高中信息技术 微课

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889(2016)10B-0051-02

　　微课，一种伴随着“微”走红的新的教学方式，给教学带来了很大的便利。将微课应用于高中课堂上，是推动高中课改的重要途径之一。将微课运用于高中的信息技术教学之中，不仅能够提高课堂教学效果，而且能够丰富课堂教学。

　　一、高中信息课的教学现状

　　美国是较早开设信息技术课程的国家之一，在信息技术教育方面已经拥有一定的教学经验，我国信息技术教学大多引用美国的教学经验，但教学过程中仍然存在一些问题，导致教师在信息技术教学中陷入教学困境。

　　(一)教学目标不明确。自从新课改提出“以学生为中心，培养学生信息素养的总目标”后，教师对信息技术课程的教学重点感到迷茫，在进行信息技术课堂教学时，信息技术课程的教学重点是偏向计算机应用培训方面还是软件学习方面?教学目标不明确，因此在实际的课程教学中不知如何落实“培养学生的信息素养”这个总目标。

　　(二)教学体制不健全。高中信息技术课程属于高中的选修课程，由学校统一安排。与其他的学科相比，信息技术课程的课时较少，教师的专注度较低，学生的学习状态也不高。许多高中学校没有对这一现象进行改进，没有从学生的角度来改进教学体制，找不到更加合理的教学手段，没有建立健全信息技术教学制度。学校对信息技术教师的审核评价系统也存在欠缺和需要完善的地方。这些严重影响了信息技术课程的教学质量。

　　(三)学生的学习兴趣不高。高中阶段学生的学习目的是高考，学生的注意力自然偏向高考所考的科目。学生用在信息技术方面的学习时间较少，即使学生有兴趣想学习信息技术课，但也被高中的其他课程所取代。信息技术课程对于学生来说，只是一门无关紧要的课程，所以学生对信息技术的学习没有形成正确的观念，学习兴趣不高。

　　(四)教学方法欠缺。教师在高中信息技术课程的课堂教学中运用的多是传统的教学方式，大多采用灌输式的教学方法，与信息技术课的特性不相一致。目前不少教师在讲解上，把课程内容主要集中在信息技术的理论上，照本宣科，没有很好地体现信息技术的实践性。由此无法更好地将课本内容进行拓展和延伸，无法吸引学生的注意力，更好地提高教学质量。

　　二、微课在高中信息技术教学中的作用

　　(一)促进教师转变教学方式，更新教学理念。微课短小精悍，针对性强，让学生在轻松的环境中学到知识，所以能够吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情。学生有了学习兴趣，就会树立正确的学习目标。学生有了明确的学习目标，就能更好更快地学好信息技术课，信息素养就能很快地得到提升，学校就可以实现教学目标。因此，微课的应用可以促进教师更新教学理念，转变教学方式，充分发挥学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。

　　(二)促使教师更加深入地研究教材，从而选择合理的教学内容。微课的主要特征表现在“微”字之上，微课的展开时间一般为8分钟左右，比较符合学生的认知心理特点。微课的教学内容通常为某一个知识点的内容，但不是什么教学内容都可以采用微课方式进行教学，所以教师开展微课教学活动的时候，需要认真挑选教学内容，而且要体现重点。比如教师在信息技术课中讲授制作视频电影时，就可选用微课教授方式。用了8分钟的视频时间把制作视频图像、传入音频和加字幕的方法讲解清楚，使学生在短时间内掌握制作视频电影的基本方法。因此，微课的应用能够促使教师更加深入地研究教材，从而选择合理的教学内容。

　　(三)更好地突出学生的主体地位。在传统的教学模式中，以教师的教为主，学生只是被动地听，因此总的来看，学生处于被动地位。其实，学生是学习主体，是知识的收获者。开展教学活动是为了使得学生能够理解和掌握知识，习得本领，从而培养学生的知识素养。微课教学，将教学从课堂内引申到课堂外，引导学生在课下学习课本知识、探究问题，使学生能够根据个体的差异选择不同的学习方式，让学生能够更加灵活地安排学习时间。因此能够更好地突出和提高学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生自主学习，促使学生树立正确的学习观念，从而促进学生的进步与发展。

　　三、微课在高中信息技术课程中的运用策略

　　(一)根据学生的实际情况开展微课教学。高中生处于青春期，有着自己独特的思想方法，对每一门学科的学习都有自己的计划。教师要充分了解学生的个性特点，抓住学生的心理发展特征，正确使用微课教学方法。

　　第一，教学前，教师要充分了解和掌握学生真实的信息技术水平，对学生的知识掌握状态要有一定的了解，把学生的实际情况与微课教学相结合，从而有针对性地进行教学。第二，把微课作为辅助性教学，利用微课帮助学生更好地学习和掌握知识，解决学生在信息技术方面的学习困难。第三，在微课教学中，教师要选择好与学生现阶段的理解水平相符合的教学内容，然后形象地把知识点显示出来，使得学生更好地理解和掌握。

　　(二)搞好微课教学设计。高中信息技术课程的微课教学一般由微课的教学设计、微视频、导学案、练习题以及互动环节五个模块组成，其中，微课的教学设计是做好微课教学的基础。一堂好的微课教学，首先就要有一个好的教学设计。

　　第一，教师在进行教学设计时，要严格筛选教学内容，设计好教学目标，确定教学重点，使课堂的教学内容能够较好地围绕教学设计来展开。教师的教学目标就是通过高效的教学课堂，提升学生的学习质量。第二，微课用时一般都较短，且微课的时间长度要与学生能保持和集中注意力的时间长度接近，因此，教师要想提高微课教学效果，就必须利用有限的时间传授有用的知识，使学生能够及时掌握。第三，学生喜欢在课堂上接受教育，脱离课堂之后，学生的自主学习性就较差，所以教师要利用好课堂时间，选择有价值的教学内容，保证教学的质量，将微课资源的优势充分利用起来，以取得高质量的课堂教学效果。第四，微课的教学内容本身要具有一定的针对性，围绕的知识点也相对比较集中，以便学生能够利用微课温习学过的信息技术知识，或者对知识点进行深入的再思考，使学生更加熟悉地掌握知识，同时也能更好地激发学生的思维能力和学习能力。

　　(三)合理运用微课的时间优势，正确看待微课的辅助作用。微课的时间决定了微课的内容的集中度，微课的内容集中性又决定了微课教学目标的单一性。这就要求教师要熟悉信息技术教材的知识框架，充分了解教学内容，明确教学重点。然后根据学生的实际情况，选择适合的知识点，开展微课教学。但要知道微课不是一堂完整的课，而是课堂教学的补充，它只是一种好的教学辅助。微课中涉及的知识内容只是信息技术课程中的一部分，所以教师在展开微课教学时，需要注意：(1)微课所要讲的一般只是某一个知识点，因此讲解的重点、难点要集中。(2)教师要认清微课的地位，它只是一种教学的补充，不能让微课主导课堂教学。(3)教师要正确运用微课展开教学活动，利用微课来加强与学生的沟通交流，提高与学生的情感互动。

　　【参考文献】

　　[1]梁乐明，张宝辉.微课设计模式研究：基于国内外微课课程的对比分析[J].开放教育研究，2013(1)

　　[2]孙众，马玉慧.课堂教学视频的力量：网络时代教师群体学习的新渠道[J].开放教育研究，2012(2)

　　[3]封业铭.浅析微课教学在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，2014(7)