【关键词】 问题中心 高中化学 教学设计

　　近几年来，随着新课程改革的逐渐深入与素质教育的大力推广，各级教育机构逐渐开始重视并研究课堂教学中学生的问题意识。尤其是在实用性较强的高中化学课堂教学中，科学、良好的教学设计，能够有效培养学生发现问题、独立思考和解决问题的能力，对增强学生创新意识与实践水平，提高课堂教学质量等均具有重要意义。

　　一、 以新课标教学内容为依据，制定科学的课堂教学目标

　　在以问题为中心的高中化学课堂教学中，其教学目标不仅仅为完成教学任务，而且还包括提高学生的知识和技能水平，培养其情感态度与正确价值观等，所以该学科的课堂教学设计须制定以问题为中心的三维教学目标，使学生在学习学科理论知识的基础上，增强其对教学内容的理解和掌握。

　　例如在苏教版高一化学必修一3.2《铁、铜的获取与应用》的课堂教学设计中，教师可将本节课的三维教学目标设定如下。① 知识与技能目标：使学生了解自然界中铁和铜的具体存在形式，明确其化合物的性质与具体应用方法，帮助学生理解Fe2+、Fe3+之间互相转化的关系以及目前二者常用的检验方法。② 过程与方法目标：在课堂教学中通过化学实验，教会学生具体的实验探究方法，增强其探究能力;指导学生对已获取的知识信息进行科学加工和研究分析，以提高学生的观察力与解决问题能力。③ 情感态度与价值观目标：指导学生将课堂知识与现实生活密切联系，了解化学学科对人们日常生活的影响及其作用;鼓励学生积极发现生活中与化学有关的问题，并通过自发性的实验探究对其进行证实，培养学生的探究精神以及团队协作意识。

　　二、 设计并提出教学问题，激发学生的学习兴趣

　　将问题意识应用于高中化学课堂教学中，其最明显特征为在教学设计中提出教学问题，教师可利用这一问题主线贯穿教学过程与各项教学内容，体现课堂教学的全面性和整体性。所以高中化学的教学设计需选用一系列适当的教学问题，激发学生好奇心，调动其课堂学习积极性，推动教学活动的顺利开展。

　　例如在苏教版高一化学必修一4.2.3《硝酸的性质》的课堂教学设计中，教师须以教材和教学大纲为基础，在课堂开始时提出与教学内容密切相关的教学问题，如硝酸(HNO3)的基本特性是什么?我们在日常生活中所接触到的事物有哪些与HNO3有关?在化学实验中使用氨氧化法制作HNO3时，其化学反应的原理是什么?教师用以上这一系列问题导入课堂教学，引导学生积极思考，并指导其翻阅书籍寻找答案，培养其探索精神与独立思考能力。又比如在苏教版高中化学必修一《氧化铝和氢氧化铝》的教学设计中，教师可在课堂开始前提出以下问题。① 氧化铝(Al2O3)和氢氧化铝(Al(OH)3)之间有何不同之处?② Al2O3、Al(OH)3二者之间存在什么关系?Al2O3和Al(OH)3在社会生活中的发展方向分别是什么?以此来吸引学生学习，使其充分发挥自主能动性进行自我教育和学习，并指导学生积极思考、参与讨论，增强其思维应变能力与解决问题能力。

　　三、 创设问题情境，优化教学过程

　　化学实验是高中化学课堂教学中必不可少的重要环节，在此教学过程中教师可通过创设问题情境，引发学生认识冲突，指导其大胆尝试和思考，并找出解决问题的办法，培养学生的创新意识与解决问题的能力，以优化教学过程，实现教学目标。

　　例如在苏教版必修一专题二第一单元《氯水的成分与性质探究》的课堂教学设计中，教师可先让学生讨论和思考氯水中含有的微粒，可得出氯水主要成分有H2O、H+、CL2、HCLO、CL-等，之后教师可引导学生进行氯水离子的验证，其中可采用AgNO3验证CL-，采用品红溶液验证H+，而HCLO的验证实验如下。①将少量石蕊试液滴入试管，后滴入氯水，指导学生观察实验反应：氯水刚滴入时，石蕊溶液变为红色，氯水再次滴入后，其红色褪去。②将氯水滴入试管中，将吸有石蕊试液的胶头滴管插至氯水液面下方，挤出石蕊试液，让学生观察实验反应情况：挤出石蕊试液的一瞬间，试管溶液变红然后快速褪去。通过以上化学实验可以有效创设问题情境，鼓励学生积极思考，培养其发现问题和解决问题的能力，以提高教师教学与学生学习的效率，增强课堂教学效果。

　　总之，要想在高中化学课堂教学中实现以问题为中心的课堂教学设计，学校和教师须从教学内容出发，制定科学的课堂教学目标，并在教学设计中提出适当的教学问题，充分激发学生的学习兴趣，同时创设问题情境，优化教学过程，提高学生学习效率与课堂学习效果，强化高中化学课堂教学质量。