【摘要】分层教学是根据学生的现有知识水平和特点，将学生分为几个级别，教师根据现有水平开展教学活动，其目的是让学生在分层教学策略中，使成绩取得更好的发展和提高。义务教育阶段选择适当教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用，应该考虑所有学生的需要。通过互动和讨论，学生可以建立强烈的学习动机和集体意识，提高他们的学习热情。

　　【关键词】分层教学 初中英语 教学策略

　　随着经济的快速发展和不断更新的教育概念，传统的课堂教学系统越来越不利于发挥每个学生的学习积极性，不利于提高教学效率。通过实施分层教学可以很好解决这个问题。作者在一个学期的教学实践中，应用分层教学相关理论，充分学习和理解相关的教学策略，让所有学生都能得到不同程度的发展和完善。

　　一、初中英语教学策略的现状

　　在英语词汇教学中，帮助学生记忆、掌握和应用他们所学的单词，是英语教学的首要任务之一。特别是在初中二年级，课程需要学生掌握的词汇量很大，许多学生浪费很多时间在背单词上，但收效甚微。这就要求我们教师在课堂上运用适当的教学策略，帮助和促进学生掌握词汇。

　　经常使用相同的方法来教词汇，学生们会感到无聊。因此在教学中教师应经常变换多种教学方法，使用多种教学策略，使学生感到新鲜，通过这些来吸引他们的注意力和兴趣。平时更要做到这一点，教师应注意到一些有趣的小故事和游戏，并能及时应用到他们的课堂教学。在阅读的过程中通过相互监督和评价，英语语言习得过程中迁移实现策略，帮助学生意识到母语引用转换战略。

　　二、传统的初中英语课堂教学的不足

　　初中英语教学的目的是帮助学生掌握必要的基本知识和基本技能，然而传统的初中英语课堂教学是老师为主，重点解释语言点，多注意句型的机械练习策略。这种教学策略违反素质教育要求的原则“以学生为主体”，同时也偏离了英语教学的基本法律。因此，在教学中应以学生为中心，加强学生的培训和指导，提高学生自学能力。

　　近年来，在初中英语课堂上，英语老师正试图促进合作团队和集体沟通活动，激发学生学习积极主动精神，减少他们的心理压力，创建一个放松、快乐、团结、合作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由，并积极投资合作团队和集体交流活动，培养学生用英语交流的能力。所谓课堂提问策略，也就是说，教师提出问题，引导学生利用已有的知识，回答老师的问题，以获取新知识的策略、教学策略是课堂教学的利用率最高的国家之一。

　　三、分层教学理论对初中英语教学策略的影响

　　1.分层教学对词汇教学策略的影响。在教学活动的设计中，如何使学生更好更快地掌握新单词是我们首先要考虑的问题。由于学生的认知风格和英语的基本方面有差异，所以我们不能同样的让学生在课堂上实现相同的目标。在这一点上，实施分层教学可以帮助我们解决这个问题。应用分层教学，分层设置学生学习任务和学习目标，不使学生因为目标太容易达到，在大多数的时间什么都不做，也不会让一些学生无法完成学习目标而对学习失去信心。

　　2.分层教学对语法教学策略的影响。根据上面的分析，在语法教学中，我们有三种常用的教学策略：一是一个交互式的学习策略和分层教学的应用，可以更好地实现学生之间的互动。由于同一组A，B，C，所有级别的学生，在完成学生的自学，B和C的学生可以提出自己的问题和困惑，并在这个过程中，学生可以任意发表自己的观点和意见。最后，综合自己组内不能解决的问题。此时在不同组织进行新的活动，教师掌握并参与指导问题。应用程序分层教学，不仅能使所有的学生都参与进来，同时可以帮助其它同学在同伴的帮助下解决问题，这样可以提高所有学生的成绩。

　　第二个语法教学策略是使用话语语境教学，语法教学主要可以用以下两种方式：一个是多媒体课件的使用，照片附上相应的句子，让学生使用句子理解图像内容，这是相对简单的;第二是通过创造一个特定的环境，让学生模拟性能，所有的学生理解语法的使用。应用分层教学，使英语基础相对较弱的学生可以使用句型掌握语法的使用，而优秀的学生可以使用文本的基础掌握语法。

　　第三种语法教学策略是显式和隐式的组合策略。应该选择显性或隐性的教学策略，具体是让学生有意识地学习语法知识，学生在大量的练习和实践总结了语法规则，根据特定的语法项目来确定，同时也要考虑大部分学生。分层教学的条件下，如果使用显式的教学策略来教语法项目，更清楚的掌握，学生可以掌握语法知识，并进入下一步的实践。隐性教学策略的使用让学生通过大量的练习和实践总结语法规则，可以更清楚地知道学生掌握了语法，学生掌握的还不是很好，分层教学可以提供很好的帮助。

　　3.分层教学对阅读教学策略的影响。初中英语教学中常用的阅读教学策略有三种：一种是母语参考，参照教学策略和目标语言。参考策略主要适用于英语基础相对较弱的学生，可以提供适当的语言参考，目标语言参考策略，主要适用于英语更好的学生，根据学生的具体情况选择不同的教学策略。使用分层教学，使学生认识到之间的交互，可以让他们将现有的知识和经验共享，这样每个学生的“先行组织者”原来的基础上得到了相应的改善。

　　在词汇教学、语法教学和阅读教学具体的教学过程中应该采取什么样的教学策略，需要根据具体的研究内容和目标要求。然后，通过实施分层教学，可以更清楚地掌握各级学生的知识，还可以更方便的为每个学生制定学习目标和内容、教学策略的选择也会更加灵活。

　　参考文献：

　　[1]刘自献.试论分层次教学[J].中国职业技术教育，2003(7).

　　[2]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师大出版社，1991.