为了提高学生的钢琴练习主动性，教师要从学生的兴趣出发，制定出一些能够激发学生练习兴趣的活动和任务，使学生能够主动练习。主要探究了多听音乐、自己作曲、选择风格、营造氛围以及参加比赛等几种形式来提高学生进行钢琴练习的主动性。

　　兴趣钢琴练习主动性比赛著名钢琴家安鲁宾斯坦曾说过：“钢琴是一件乐器，又是一百件乐器。”李斯特说过：“钢琴是万能乐器。”通过他们的话可以看出钢琴作为一种乐器的魅力，它不仅可以陶冶学生的情操，而且可以帮助学生形成审美体验，促进审美能力和鉴赏能力的提高，促进学生的全面发展和综合素质的提高。为此，教师要通过恰当的方式来引导学生主动地练习钢琴，从兴趣出发是最好的方式，兴趣是最好的老师，有了兴趣会达到事半功倍的效果。

　　一、多听音乐曲目，记录感受

　　为了能够使学生产生钢琴练习的兴趣，教师首先要从听入手。听对于学生来说是一个重要的乐曲知识的输入过程，通过学生的听，学生会感受到美和音乐的魅力，从而找到自己自己的兴趣点，知道自己喜欢什么样的音乐。苏霍姆林斯基说过：“会听并理解音乐是审美修养的标志之一。”通过听的方式，学生会更好地理解，从而提高自己音乐学习兴趣。学生可以把听过自己喜欢的乐曲的感受和心得写下来，因为是发自内心的喜欢，学生把自己的感受写下来会使学生每次练习和翻看的时候都会产生记忆犹新的感觉。带着这种喜欢的心情，学生进行钢琴练习会产生更好的效果。听音乐作为一种缓解的方式也改变了学生不断进行练习的劳累，使学生的心情可以放松，陶醉在音乐的美感中，在不知不觉中产生练习和弹奏的主动性，从而演奏出动听、优美的节奏。

　　二、自己作词作曲，提高能力

　　为了使学生的钢琴练习兴趣能够持续，就要从学生的自身来进行挖掘，从学生的潜能来进行开发。学生通过对于钢琴的学习，进行一些简单的创作都还是可以实现的。教师可以鼓励学生自主地去学习和探究之后结合自己掌握的知识和自己的潜能来进行创作。进行创作看似是非常了不起的事情，其实通过学生的练习学生也还是都有这个能力的，学生可以按照自己的兴趣和爱好来进行创作，选择自己喜欢的节拍、节奏，通过钢琴演奏的方式来表现出来。这种方式锻炼了学生的能力，使学生对于音乐的感知和体验可以得到表达，从而激发了学生练习钢琴的积极性。学生会在自己感兴趣的方式下进行探究，主动地进行练习从而在潜移默化中提高学生的能力，实现学生对于钢琴演奏能力的提高。

　　三、选择音乐风格，激发兴趣

　　爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。在学生练习钢琴中，教师当然也要从学生的兴趣出发，引导学生通过自己感兴趣的材料和内容来进行练习，使学生能够以一种愉快的心情来进行探究和思考，提高学生的主动性。教师要关注练习曲目和风格的选择，从学生的实际出发，挑选出学生感兴趣的曲目来指导学生进行练习，使学生能够在练习中充分地发挥自己的主观能动性。教师要从学生喜欢的音乐风格入手，指导学生进行钢琴练习，如学生喜欢通俗音乐，教师就可以首先从通俗音乐开始指导学生练习，使学生能够入门，掌握基本的规律和方法，形成自己的演奏技能。在此基础上，教师再引导学生去练习其他风格的音乐曲目，如古典音乐、民族音乐以及外国的优秀音乐的曲目等，不断地扩展学生的视野和强化学生的技能，会增加学生练习的主动性，从而在循序渐进中提高能力。

　　四、营造合作氛围，互动提高

　　在钢琴练习中一个人进行练习会感觉到枯燥和无聊，时间久了，难免会失去主动性，不想去练习。教师可以组织学生进行合作练习，引导学生共同参与到练习中，让学生共同说说自己练习的感受和体验，从而使学生能够更好地理解钢琴曲的内容和表达的思想，透过音乐的形式，看到音乐所表达的思想和内涵，融入到音乐的本质中，形成深刻的理解，从而更好地在理解的基础上进行练习。在活动讨论中学生会你一言，我一语，说一说自己对于音乐的理解，在沟通中开阔学生的视野，使学生的思路能够变得更加广泛，促进学生相互学习，产生学习兴趣。沟通给学生提供了一个交流的空间和舞台，学生在沟通中形成了活跃的学习氛围，可以把自己遇到的困惑和不解在交流中解决了，从而提高学生对于技法的掌握，提高了学生练习的主动性。有了这样的一个平台，学生会主动地进行练习，在潜移默化中提高能力，演奏出美妙的乐曲。

　　五、参加各种比赛，驱动练习

　　兴趣是随着学生对于钢琴学习能力而不断增加的。学生的能力越强，兴趣也会越高。为此，教师可以通过引导学生参加比赛的形式来增加学生的成就感，促进学生在比赛中增加自己的自信心，从而带着更大的兴趣进行练习和学习。通过不同形式的比赛，学生会看到比赛中自己的不足，也会发现自己的闪光点，从而使学生能够产生更大的练习动力，促进学生主动地进行练习，在比赛中展现出更加优秀的自己。

　　总之，钢琴练习不是一朝一夕的事情，教师要通过不同的方式和策略来激发学生练习的兴趣，从而促进学生能够主动地进行练习，使学生的兴趣能够在练习中产生，从而反过来激发学生更好地进行练习，实现一个良性循环，提高学生的钢琴演奏能力。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。通过教师的有效诱导，学生会产生练习的动力和兴趣，在练习中充分发挥自己的潜能，实现能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海：上海音乐出版社，2010.

　　[2]吴跃跃.学生音乐学习心理研究[M].长沙：湖南大学出版社，2008.