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高中物理学困生归因及转化研究

更新时间:2016-06-30浏览:评论: 条

  广西壮族自治区河池市第三高级中学 陈树业

  关键词:高中物理;学困生;归因;转化

  前言:

  学困生指的是班级学习基础较差,缺乏一定行为习惯、学习方法的落后学生,造成学生学习困难的原因有很多,但是大部分的原因,在于教师并没有秉着素质教育的理念,本着以学生为主的原则进行教学,使其学生的综合素养得不到提升,物理教学没有实现理论实践一体化的教学模式,对此加强此方面的研究,提高学困生的学习兴趣、自信心、物理思维是尤为重要的,从而更好的提高班级物理综合成绩。

  1、高中物理教学特征

  高中物理学科教学,是一项复杂且繁琐的过程;尤其在当今新课标的背景下,对于高中物理教学,提出了更多的要求;对此教师就要全面分析其教学任务,即提高学生科学素养、使其掌握更多有用、科学的方法,并使积极的养成科研精神,最后形成一定的创新意识。而教学的过程,也是物理文化传播的过程,从而更好的为社会培养更多的综合人才。物理学科教学以理论、实验为主,同时也要联系实际,从而更好形成理论实践一体化的教学体系。

  2、学生学习物理困难的原因

  2.1学生方面

  站在学生的角度分析,导致学生学习困难的原因,主要体现在以下几个方面;第一、学生智力方面,学生的智力发育,是存在一定差距的,当学生积累的知识越多,这种差异越明显。第二、学生心理方面,主要体现在学生学习兴趣方面。第三、学习能力方面,因为基础知识掌握不牢固,物理知识应用能力不强,导致学习成绩下降。第四、学生习惯、态度方面,主要体现在课前预习、课后总结等习惯的养成。第五、社会家庭方面,学生生活压力越大,越抵制不住外界的诱惑,导致学习注意力不集中,成绩不断下降。

  2.2教师方面

  主要体现在以下几点;第一、受到教师个性影响,对于学生个体差异关注度不高,加上引导力度不够,直接导致学生学习成绩下降。第二、教学观念落后,大部分的物理教师教学方法落后、手段不先进、不注重物理实验的教学。第三、师生情感欠缺,受到教材、师生沟通方面的影响,没有为学生建立良好的学习氛围,导致学生学习成绩下降。

  3、物理学困生转化的对策

  3.1集体指导

  对学生进行物理知识集体指导,可以让学困生,在指定的主题中,通过学生、师生之间的有效沟通、讨论,从而达到取长补短的学习效果,其次整体辅导,容易让学生产生一定的凝聚力,形成相互帮助、相互扶持的良好学习氛围。但是集体指导,除了要确定活动主题、创建学习氛围的同时,还要让学生积极进行自我评价、反省,从而更好的达到辅导的目标。

  例如,教师可以以“我心中的物理”为主体,积极展开班会;教师可以将其学生分为小组进行班级活动,让学生根据自己针对于物理概念的理解进行实验,从而达成物理概念理解的共识。其次,学生可以在沟通中,更好的构建物理思维,从而更好的提高物理知识认知。然后教师在剩余的时间内,进行指定知识难点的考核,了解学生的学习水平并及时的进行强化指导。对于学生学习物理心理的问题,可以让学生组成一个小组,一起进行心理辅导,这样更有利于学生学习心理的纠正,从而更好的解决学生存在的共性问题,实现辅导教学的意义。

  3.2个别辅导

  实施学生个别辅导,更有利于学生个体问题的解决。但是在辅导的过程中,要做到理解、尊重、真情对待学生。

  例如,教师可以通过日常观察、课后找学生谈话、倾听等方式,了解学生的个体差异,确定对学生的预期行为,掌握学生学习困难产生的主要原因,并对于学困生进行平均值的设定,实施强化干预,最后通过对于学生的评价、分析、调节,反复进行干预规划的制定,并且反复实施干预,直到学生学习行为等真正的做到改善。当学生通过反复干预,仍不能解决问题时,就要从多方面进行教育,从而更好的提高学生的综合素养、学习能力。针对于学困生的课程辅导,要加强学习情况的检查,以及多加以指导、训练,使其基础知识掌握的更加牢固,学习行为、态度更加的端正,物理思维更加的完善。若学生针对于物理惯性相关知识理解不全面时,教师可以对其进行基础相关习题的设计练习,像“当高速行驶的公共汽车突然刹车,乘客会向什么方向倾斜;若公共汽车向左转弯,乘客会向什么方向倾斜;为什么在高速公路上行驶的小车中的司机、乘客必须系好安全带”等问题,在一点点的增加题型设计的难度,让学生在物理思维过渡中,更好的提升物理惯性相关知识。这也离不开教师的鼓励,使其产生一定的自信心,从而更好的提高学习物理的兴趣。

  总结:

  综上所述,通过对于高中物理学困生归因及转化分析,发现学困生,存在学习成绩不高的同时,都存在一定的心理等方面的问题,对此对于学困生的归因、转化分析是非常重要的,使其在提升学生学习成绩的同时,更好的构建积极健康的心理。教师的在学期初期,就要针对于班级物理学困生,进行一系列帮扶工作的安排规划,在进行辅导计划的同时,做到尊重学生、体谅学生,从而更好的为其全面发展,奠定良好的基础。

  参考文献:

  [1]武文学.高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析[D].广州大学,2013.

  [2]林海兰.高中物理学习困难的成因分析及对策研究[D].苏州大学,2010.

  [3]韩星.农村高中物理学困生成因分析[D].陕西师范大学,2014.

  [4]薛财俊.西藏高中物理学困生归因分析及有效转化的实践研究[J].高中数理化,2014,20:31.

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