刘树海

　　(甘肃省会宁县郭城农业中学 730726)

　　关键词：中学物理教学;加强学生;创新能力;培养

　　随着时代的进步，各方面都在呼唤创造型人才，没有创新就没有发展，创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质。物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，在物理教学中，培养学生的创新能力，具体从以下方面入手。

　　一、创设开放、和谐、民主的教学氛围

　　在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力。教师要随时观察、把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透,让学生有话敢说、有疑敢问,做到真理面前人人平等。如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定，而应引导学生在审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。要鼓励学生和教师讨论问题,力求课堂教学气氛民主、和谐,充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通,促进学生学习主动性和创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑、才乐于与教师展开讨论,才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

　　二、优化教学过程，培养学生创新意识

　　创新意识的培养应贯穿于整个教学过程中。教师的教学设计要渗透学生的创新意识的培养，在分析教材和学生状况的基础上要落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想，并且要制定适用于不同层次学生的多层教学目标，实施“分层教学”，给学生创造一个“异想天开”空间，使每一个学生都能有一个“蹦一下，就能摘到桃子”的成就感，使他们从学习的成就中体验出快乐。在教学过程中，教师要力求做到从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，尽可能给学生创造一个个“创新”的机会。这就要求教师在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，力求使之准确贴近社会生活，真正达到让物理走进生活，让物理走向社会。使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。

　　三、将传统教法与现代手段有机结合，激发学生创新欲望

　　传统的教学手段，虽然只有教材、粉笔或加挂图，但讲课时若能让教学过程充满思辩性、挑战性、生动性，深入浅出，容易使师生之间产生心灵交流、引起情感意识上的共鸣，能激发学生的创造思维;若把传统的教学方法与现代的教学手段有机地结合起来，在其中穿插运用电化多媒体教学，如观看“神舟六号”载人上天的录像、发电厂、向学生介绍华裔物理学家荣获诺贝尔奖等，让学生就其中的发现或感受相互进行交流、对比、辩论，既能激发学生的爱国热情和创新欲望，又能使他们产生创新活动的动力，全面提高创新能力。

　　四、强化发散思维的训练，培养学生的创新意识

　　任何创新都是由于受到某种启发而形成的，因此对学生要注重启发教育，在讲解问题时要留有余地。在教学中允许学生有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维发展。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使他们逐步具有创新的意识。

　　五、注重探究性的物理实验培养创新能力

　　物理学是一门以实验为基础的学科,实验是极为重要的教学环节,也是培养创新能力的有效途径。实验教学可以增强直观性,培养学生的实验技能,进行创造性思维的培养。教学中教师在帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能创造条件,为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像,充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性。例如，在用“电压表和电流表测电阻”的实验中,小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维,让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法,并且设计实验电路,选择实验器材,优选实验步骤,得出实验结论。然后对其方案进行及时点拨,以至于一部分学生在探索、操作的过程中,设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案,同时也体验了成功的喜悦,极大地激发了他们创造的热情,让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。另外,老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,激活学生的创新能力。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在“探索”物理规律的实验过程中,可培养创新能力。

　　六、重视培养学生良好的学习习惯、发展学生的创新能力

　　传统的教学使大部分学生养成了“重死记、轻理解,重知识、轻能力”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的许多观点,运用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。在物理教学中凡是学生通过努力自己能做到的,都应该让学生自己去做、去写、去算;凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生自己去探索、去发现 ;在学习活动中,教师要给予学生必要的启发、诱导、点拨,日久天长学生良好的学习习惯就会形成,创新能力就会得到发展。

　　总之，教师在教学实践中，只有继续不断地摸索，学习更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和创新能力的一代新人。

　　作者：刘树海(1973—)男，中学一级教师