林耕勤

　　福建省晋江市实验中学

　　关键词：初中教学;阅读名著;有效性

　　前言

　　初中阶段是打好语文学习基础的重要阶段，在“小初高”这三个不同的学习阶段中起着承上启下的作用。阅读名著则是初中语文教学中不可或缺的一部分内容。而现今初中教学阶段在阅读名著这方面的效率并不高，在经历了小学的简单学习之后，初中生的阅读思维已初具规模，初中生虽然具备一定的阅读能力，也有部分自己的想法与见解，但初中生还是缺少一个良好的阅读习惯和能力。提高初中生阅读名著的有效性，需要通过教师教学方式和学生学习能力的共同改进和提高来实现。

　　1. 当前初中生阅读名著时的不足之处

　　现今社会对于学生的学习要求越来越高，初中生在青春期的初级阶段承担了很大一部分学习任务，初中生的学习科目多且科目之间联系性不强，学习压力较大。因此初中生的阅读时间有限，甚至无法拥有一个完整的时间段来安心阅读。在多学科的包围之下，初中生的阅读是为了完成语文科目的任务作业而进行的，初中生没有通过自主阅读以获取知识和精神上感受的自觉性和意识性。与此同时，初中教师在教学过程中会为了跟进课本内容来改变教学进度，往往将课文知识先行讲解，如果所剩时间不足，就会压缩给学生阅读名著的课堂时间。这就导致不得不要求学生在课后去阅读剩下的名著内容，这就导致初中生阅读效率低下，对书中内容理解不深、感受不足。

　　2.教师教学方式需要改进

　　教师在初中学生学习过程中扮演着极其重要的角色，所谓“师者，传道受业解惑”。教师的教学方式方法在很大程度上影响甚至决定了学生学习效果的好坏，因此，这就要求初中教师不断根据初中生的实际情况来改进教学方式，以有效地提高初中生阅读名著的效果。

　　2.1提高学生对于阅读名著的兴趣，进行趣味化教学

　　“兴趣是第一学习动力”，初中语文教师在引导学生阅读名著的过程中，不应该只是简单地告知学生所需要阅读的书目，而应进一步地简单讲解名著中一些初中生所感兴趣的内容，或将名著内容与实际生活相联系，拉近初中生与名著之间的距离，提高其阅读兴趣。在课堂中，讲授完基础知识之后，教师可以在课堂剩余时间给学生播放名著的有关影视片段，令学生感受到名著并非是枯燥的文字，还是一个个引人入胜的优秀故事。除此之外，许多名著中产生了演变流传至今的成语、俗语，教师也可以给学生讲解，或者以提问的形式来激发学生对于名著的阅读兴趣。

　　2.2为学生合理安排阅读时间，避免阅读疲劳

　　部分初中语文教师为了教学进度顺利进行按时完成，会要求初中生在某一小段时间内读完一本名著。这样对于初中生阅读名著是非常不利的，不仅不会提高阅读效率，反而会引起初中生对于阅读的叛逆心理和拖延心理，使学生感觉自己在被迫阅读，对于阅读名著这一原本有趣的学习方式只会感受到压力。因此，初中教师应该合理安排初中生的阅读时间，如建议初中生每天花费一小时或半小时的时间在阅读名著上，或延长阅读期限，让学生在这一较长的时间段内自主安排阅读时间，只要能在讲解名著时读完即可。

　　2.3建立完善的教学体系

　　初中教师在谈到阅读名著时，应学会引导学生做好摘抄笔记，并及时记录感受感悟，随读随记。名著都是名人大家的经典之作，是他们用其一生的心血对生活、社会、人生的关照和思考，是其最高的艺术才华凝结【1】。因此，将阅读名著与写作记录结合在一起，不仅可以使学生更进一步理解名著内容，有利于提高写作能力，更能使其感悟到生活中的哲理和人生道理，从而陶冶自己的情操，获得、建立自己良好的世界观、人生观、价值观。以提高阅读名著的有效性。

　　除此之外，教师在布置学生去阅读一部名著时，应先给学生讲解一下跟这部名著相关的内容，如作者介绍、写作背景、名著意义等，以帮助初中生更好地理解名著内容，理清条理，使阅读过程更顺畅轻松一些。切忌直接要求学生去读一部具体的名著，并在学生读完之后将所有相关知识在短时间内全部讲授完。

　　3.引导、帮助学生正确阅读，提高初中生阅读名著的有效性

　　初中生还未形成一个适合自己的系统阅读体系，在阅读名著的能力上和读后感的记录上仍有不足，在有了良好的教学方式之后，这就更进一步地要求教师用正确的方法去引导初中生阅读名著。

　　3.1为学生制定良好的阅读计划和阅读氛围

　　大部分初中生对于阅读名著的认识是：将这部名著浏览一遍。初中生在阅读名著的过程中有随意性、刻板性，他们缺少一个良好有效的阅读计划。因此，为了帮助初中生克服、改正阅读过程中的劣性，教师可以选择制定阅读计划，如根据学生的阅读速度来制定每日所读篇目。此外，可以在教室设立“读书一角”，让大家把自己喜欢的一部名著带到学校放在教室里的“读书一角”里，供班里同学传阅借读。这样可以让学生产生一种希望自己带来的名著可以被同学认可的心理，激发大家阅读名著的动力并提高阅读名著的兴趣，从而形成良好的阅读名著氛围。在这样的氛围之下，大家读后会相互交流，想要了解同学对自己所喜欢的名著的看法，以加深初中生对所看名著的理解或认识，提高其阅读名著的有效性。

　　3.2将正确的阅读方法传授给学生，并延伸阅读范围

　　初中生在阅读名著时，认为自己所需要做的是将眼前的这本书从第一页看到最后一页，读完即可。学习能力较好一点的学生可能会在阅读过程中进行自主思考，但大部分初中生是不会带着问题去阅读的，他们将阅读名著当成是老师所布置下来的任务，自己只需要完成任务就可以。针对这种现象，教师应该在课堂上教给学生如何去阅读一部名著。从准备阅读这本名著开始，教师可以提出几个跟书中内容相关的问题，让学生们自己去阅读发掘问题的答案，或者布置让学生在看完书后谈谈感想，通过写读后感、随记、课堂发言的形式进行交流。

　　阅读完一本名著并在学生谈完感想之后，教师可以将下一部名著与这一部联系起来，如读完《水浒传》之后可以要求学生去阅读《三国演义》，这两部名著所著朝代和作者之间都有一定的联系和相似处，并且同属于我国四大名著，其文体和书中部分内容也有极大的相似性。这种名著中的联系可以引起学生对上一部名著的回忆，同时激起学生更大的阅读动力和阅读兴趣。

　　3.3搭建良好的阅读平台，促进初中生自主阅读学习

　　教师可以在课堂上定期举行小型的课堂活动，活动内容是让初中生在课堂上交流其近期的课外阅读书目，畅谈读后感受、自己的见解。原则是不照搬他人的思想内容，所谈即所想，无对错之分，在一个学生谈完之后其他学生可以发起提问或者对其所表述的内容表达态度，这种平台搭建的目的是让初中生发散思维形成自己的阅读理解能力和阅读思维。有一个良好的小型阅读平台，可以让初中生有价值归属感和存在感，让初中生感觉自己阅读名著是可以展示自我、了解他人思想的一个良好渠道，从而进一步激发初中生的阅读兴趣和求知欲。

　　结言

　　总而言之，阅读名著对于初中生形成良好的感性思维、理性地处理问题、发展健康的身心都有较大的影响。阅读名著也是培养学生理解、欣赏、评价及创造能力的一种方式，但能力的提高是以大量的阅读为基础的，它的形成需要一个过程，不可能一蹴而就，我们不能因为看不到阅读的近期效应而轻视阅读【2】。在这个略微漫长而又需要耐心的过程中，我们更应重视初中阅读名著的有效性提高，让学生在初中形成良好的阅读名著的习惯并培养独立自主的阅读思维。加强名著阅读，提高初中生阅读名著的有效性，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是在世界范围内教育对我们的更高要求。

　　参考文献

　　[1]濮云霞.如何提高初中名著阅读教学的有效性[J].语文天地.初中版，2016-(5)：75-76.

　　[2]邹涛.刍议如何提高名著阅读的有效性[J].读写算(教师版).素质教育论坛，2015(14)：93.