黄小云

　　广西合浦廉州中学

　　关键词：探究式教学法;中学数学;重要性;对策建议

　　中学数学是中学阶段课程设置的重要科目之一，在中学所有课程设施中占据了重要的地位。许多中学对数学这门课程也是非常重视的，在投入和学科课程时间分配上也是有所倾斜的。中学数学在升学考试占据着重要的比重，学生成绩的好坏将直接关系到升学的成败。然而，由于长期深受应试教育思想的影响，当前许多中学中还普遍存在一些问题，比如说教师陈旧的教学方法，课堂教学活动中常常以自我为主体，学生只是被灌输者，教师始终把控着课堂，这种教学方式不利于调动学生的参与性和主动性，不利于提升教学效果。探究式教学法作为一种新型的教学方式，其在中学数学教学的应有已经凸显了其优势，这种教学模式有利于培养他们的学习兴趣，提高学习的效率。

　　一、什么是探究式教学法

　　探究式教学法最早是由著名的教学学家杜威提出并使用的，他认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。探究式教学法是一种“以问题为中心，从探究中学习”的课堂教学方法，这种教学方法是以学生为主体，在教师的引导下，以问题为导向，让学生们自主探究问题的方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。这种教学法在教学中应用并不是盲目的，需要注意学生的认知发展情况和已有的知识和经验，教师要多鼓励，要采用积极引导的方式吸引学生主动参与，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　二、探究式教学法在中学数学教学中应用的重要性

　　探究式教学法作为一种新型的教学模式，在以问题为导向，让学生们主体探究问题并寻找解决之道的过程中，有利于学生更容易掌握和理解相关知识。其在教学中的应用，不仅有利于弥补当前教学资源的不足，而且还有利于方便学生们自主学习，提升教学的质量和学生的学习效率。

　　1.有利于激发学生的学习兴趣

　　俗话说：兴趣是学习的老师。学生的学习过程如果没有动力和兴趣，就不可能起到良好的学习效果。兴趣是一切教学活动的前提和重要保障，如果一味地由任课教师讲解，而学生对其却置之不理，那么这样的教学活动是不成功的。探究式教学法是以问题为导向，让学生们通过思考问题的解决之道，这样的授课模式彻底打破了教师一统课堂的方式，除了教师之外，学生也可以参与到课堂教学过程中来。这种教师方法是以学生为主体的，让学生通过亲自参与和互动来共同寻找问题的答案。借助这种授课模式，学生们可以自主地弹性问题的解决之法，能够在不断追求答案的过程中提升学习的动力和兴趣。

　　2.有利转变课堂授课方式

　　传统的课堂授课是以教师为中心，课堂活动始终围绕着教师开展的，这种教学模式颠倒了师生之间的角色，不利于实现教学的目标。探究式教学法作为一种新颖的教学方法，它转变了以教师为中心和课堂讲解为主的授课模式。学生成为了教学活动的中心和主体，学生不仅仅是知识的获取者，而且还是获取知识的主动者。采用这种授课模式对于更新教学理念，转变教学方式具有重要的作用。

　　3.有利于提升中学数学教学质量

　　中学数学教学的目标就是要提升教学质量，也就是说开拓学生的综合素质和能力。由于受到传统教育理念和教学法的束缚，当前许多中学中教学质量不容乐观。而探究式教学法在中学数学教学中的应有能够改变这一现象。笔者根据多年的教学经验和实践，可以发现这种教学法能够调动学生参与和学习的积极性和主动性，能够开拓他们发散性思维，有利于提升他们学习的效率，进而可以提升教学质量。

　　三、探究式教学法在中学数学教学中应用的对策建议

　　探究式教学法在中学数学教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，调动他们参与的热情和积极性，有利于教师转变授课模式，提升教学质量。基于此，笔者提出了一些探究式教学法在中学数学教学中应用的一些对策建议。

　　1.精心设计问题

　　探究式教学法的应有需要教师精心设计课堂问题，问题的设计并不是随意，需要根据考试大纲和学生们已有的知识水平和经验，同时需要结合教材，从不同视角出发，精心设计问题，在适当的内容上创设疑虑情景，设计的问题要有启发性，趣味性，探索性，要有思考余地，能让每个学生都参与思考，使整个课堂沿着“无疑—有疑—无疑”的波浪式路线前进。问题的设计要以学生为中心，能够引起学生课堂参与和讨论，只有这样，才能够起到应有的问题引导效果。

　　2.鼓励学生积极参与，寻找问题的解决之道

　　学生积极参与是探究式教学法开展的关键，如何才能够引导学生参与是决定这种教学法成败的关键。因此，课堂授课过程中教师要鼓励学生积极参与，既可以采用独自的方式寻找问题的解决方法，也可以采用分组讨论的方式来共同寻找问题解决之道。教师要作为一名导演和学生一起交流，探索，并要抓住挈机，适时组织，引导学生小组或同桌讨论，充分发挥学生的主体能动作用。讨论的形式可以灵活多样，既可以是同桌之间的讨论，也可以是不同小组之间的讨论。只有学生们的积极参与、讨论和思考，才能够从中发现问题的解决办法，只有不断地尝试和探索，才能够有所收获。探究式教学法就是要以问题的形式引导学生积极参与，通过学生自身的努力来寻求问题的解决办法。

　　3.不断反思、归纳和总结

　　数学问题的解决都是有规律的，教师所设计的问题都是遵循教学大纲和考试内容的，这一点一定要让学生们明白。只有这样，他们才能够从所学习的概念、定理、法则和公式等相关原理中寻找问题的答案。反思和总结是教学中不可或缺的重要步骤，教师要适时地引导学生对问题不断反思、归纳和总结，将新知识纳入知识结构网络，不仅让学生对问题有所感悟，而且还要能正确表述出。教师对学生的点拨要及时、要准备，要紧扣问题，这样才能够激发学生的动力，提升他们探究问题的信心。

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　　参考文献：

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　　[5]朱福胜.数学探究教学的主要特征与局限性[J].西南农业大学学报(社会科学版),2009,(02).

　　[6]代瑞香,孙风军.新课程理念下数学探究教学的理论与实践探索[J].兵团教育学院学报,2012,(05).

　　1、 黄小云(1990-05-12)，女，汉族，广西合浦人，职称：中学二级，研究方向 ：数学与应用数学