苏丽金

　　广西南宁市青秀区刘圩中学 530207

　　关键词：农村初中生、心理问题、成因与对策

　　引言

　　目前，农村初中生由于城乡经济发展差别、家庭诸种不良因素以及不科学的学校管理等问题的影响，造成社会现实不能达到自身的心理预期，一些自卑、胆怯、悲观的不良思想影响着初中生的成长，只有建立健全科学的教育体系，及时发现排解学生的心理困惑，才能帮助学生减轻心理压力，积极乐观的面对人生挑战。

　　一、 调查与分析

　　1、 对象与方法

　　以某县农村初中生为调查对象，采取问卷调查的方法了解其心理问题的成因以及发展程度。问卷发放共350份，回收的有效问卷达320份，其中男生143人，女生177人;七年级113人，八年级120人，九年级87人。问卷共包括两个方面，一部分是家庭情况、学习情况以及心理预设组成;另一部分则是自评量表，由50个项目组成，以测评学生抑郁、焦虑、强迫、偏执等青春期心理问题的指标。

　　2、 结果分析

　　根据回收的数据分析可以发现，首先，农村初中生心理发展受家庭构成影响。父母都在身边的学生心理压力明显低于留守学生;其次，不同年级的学生心理压力有所不同。随着年级的递增，学生的心理倾向有所差异，八年级较七年级变化更为明显;最后，男女生的性格特点呈现两极化分布。农村女生更偏重于循规蹈矩型，对于外界的变化没有明显关注;而男生则偏重于意气用事，爱冲动，男生的独立性也明显高于女生。

　　二、 农村初中生心理问题成因

　　1、 城乡经济发展差别的影响

　　虽然我国整体的经济水平有所提高，但细化看来，城乡经济发展仍然存在着极大的差别。相对于繁华热闹的城市生活来说，农村生产力发展落后，收入水平相对较低。农村初中生在面对自身的生活情景时，不免与城市生活对比，增加了未来渺茫的困惑感，无形中形成了命运不公平的错误思想，自暴自弃。有的初中生甚至不顾家庭的实际情况，盲目攀比，为了实现自己的消费要求，采取一系列不恰当的手段，如骗、抢等暴力犯罪行为，造成心理发展畸形。

　　2、 家庭中诸种不良因素的影响

　　农村家长更注重于孩子的智力水平，忽略孩子的道德熏陶，认为只要孩子的学习成绩好，便无需担心。不顾孩子内心的需求，一味采取高压政策，增加了孩子的心理压力，使孩子不能形成正确的学习动机以及主动学习的状态，严重者还可能产生性格抑郁，或者瞬间爆发，做出过激行为。家庭不完善为学生带来负面影响。因为农村经济条件限制，某些家长选择外出打工，将孩子留给亲戚，由于长时间得不到父母的关心，一些问题不能及时与父母沟通，造成心理压力无处释放，性格特点向自卑、胆怯、矛盾发展。家庭与学校沟通不畅也会诱发农村初中生的心理异常。有的家长误以为孩子的思想教育以及学习成绩都是学校的责任，把孩子放在学校就可以不用自己教育。即使学习成绩下降，孩子性格偏激，也与自己无关，如果学校要求来校了解学生情况，也总以工作太忙等理由进行拒绝，致使很多孩子由于缺少正确的家庭教育，产生不良的心理问题，在没有及时发现纠正的情况下，走上了一条行为错误的人生道路。

　　3、 学校管理不科学，偏离素质教育的影响

　　虽然我国正大力提倡素质教育，但对于农村初中来说，评价学校素质教育质量的体制还没有确立，某些落后的应试教育思想仍然根深蒂固，以成绩论优劣，为学生戴上优秀生、差生的标签还很普遍。学校管理不科学，偏离素质教育影响着学生的身心健康发展。学校为了能够培养多个考上重点高中的学生，采取题海战术，竞争排名，使一些学习成绩优秀的学生广受关注，对于自身的要求越来越严格，造成身心俱疲的结果，甚至在长期的压力下突然爆发。而学习成绩较差的学生得不到教师的重视，自暴自弃，心理自卑，产生厌学的思想。忽视心理健康教育，使农村初中生受到外界影响，产生很多不良的思想无法排解，严重影响自身的心理健康发展。同时，学生不正确的心理状态也为学校的教育教学工作带来阻挠，影响学校教育目标的实现。

　　三、 农村初中生心理健康教育途径研究

　　1、 构建农村初中生教育和监护体系

　　随着农村留守学生的增加，初中生的心理健康教育并不能落实到每一位学生的身上。所以，确定符合农村中学生心理健康教育发展的目标和内容，构建农村初中生教育和监护体系，是预防初中生心理健康问题的有效途径。教育主管部门只有将初中学生的心理健康教育放在首要地位，才能缓解初中生层出不穷的心理偏激。首先，基层党政机关应该选择合适的人员进行中学生的监护、教育以及生活料理，使中学生感受到来自社会的关爱;其次，外出务工家长要与相关部门进行沟通交流，关注孩子的成长，使中学生理解父母的难处，建立其自尊自信的人格;最后，初中生教育和监护体系应该由学校、政府、家庭三方组织，联合村委会、妇联、工会以及派出所，做好初中生的心理健康教育，在大集体的关心爱护下辅助其健康成长。

　　2、 学校加强初中生教育和监护体系

　　学校不仅仅是学生学习的场所，同时也是学生增强社会认知，健全心理素质的地方。心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现和反映，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。所以，加强学校对于初中生教育以及监护的体系，对学生的心理健康发展具有极其重要的地位。学校内部应该进行深入的管理体制改革，切实提高教师素质以及地位，提高中学生的教育教学质量，创设积极、向上、健康的校园文化氛围，努力使学生喜爱和留恋学校，培养中学生的心理健康意识，使其形成良好的心理品质。例如，学校可以为学生进行专门的建档管理，对于留守学生建立寄宿制，设立心理咨询师或者生活辅导员，利用各种宣传媒体(如板报、橱窗等)进行校园文化宣传等等。通过丰富多彩的形式，从细节入手，加强学生的管理以及教育，普及心理健康知识，塑造健全的人格。

　　3、 学生家庭要进行及时督促与教育

　　为了中学生可以更加健康的成长，学校与家庭应该建立紧密的联系以及沟通机制，加强教师与学生家长的沟通，使家庭的作用得到极致的发挥，通过学生家庭的及时监督与教育，做好学生的心理健康教育。首先，家庭对学生进行的教育主旨要与学校内容保持一致，避免消极思想的影响，适时进行理想教育，摆正学生的学习目标;其次，家庭中长辈的榜样作用要做好，通过以身作则，从生活的细节之处感染学生，为学生创设良好的生活环境;最后，家长要懂得尊重学生。孩子是家庭未来的希望，家长不应该采用偏激的思想约束学生的个性发展，过于溺爱或者过于严厉都不利于学生的心理健康。家长要懂得理解、尊重孩子，多多与孩子进行沟通交流，了解孩子的心理动态，鼓励塑造正确的人生态度。学生家庭的及时监督与教育不但能为学生创设健康成长的良好氛围，还可以达到家庭与学校的教育统一，实现有效的心理辅导。

　　4、 学生要妥当处理生活中遇到的负性生活事件

　　由于社会的复杂，学生难免会遇到一些负性生活事件，为了避免负面事件的影响，家庭与学校应该鼓励学生妥当处理生活中遇到的困难，不因为一点点挫折就自怨自艾，学会用积极的态度面对生活的挑战。对于负性生活事件，学生不应该逃避，而是以健康的心态辩证的看待，经过观察、分析以及向家长、教师求助，得到最合理的解决方式。训练学生妥当的处理负性事件，不仅为学生今后的成长奠定思维解决基础，同时也为学生摆正生活态度，建立正确的人生观、价值观准备实践条件。

　　5、 全面实施素质教育建立新的教育教学质量评价机制

　　为了保证学生在学校得到公平平等的对待，不因为成绩不好而丧失学习的动力，产生厌学、弃学等消极情绪，学校应该全面实施素质教育，建立新的教育教学质量评价机制。首先，学校要改变单纯的只是对考试成绩评分的机制，而是从学生态度、能力以及人格进行全面的基本素质考核评价。其次，改变学生学业成绩的百分等级评价，将基本素质达标评价作为评判的主要内容。最后，学校教育不应该仅仅关注学生的综合素质发展，还要注意学生基本素质的发展过程，从只重效果的评价扩展为同时注重过程和效果的评价。从评价机制的切实改变，使初中生的个性发展得到肯定，建立基本的自尊自信，安全度过青春敏感期。

　　结语

　　总之，解决农村初中学生的心理健康状况是目前最重要的任务，关注青春期的学生，了解其心理状态以及心理发展，按其实际出现的问题进行积极的引导，帮助学生安全地度过青春期。此外，积极通过实地调查，了解学生内心的需求，重视学生的心理健康教育，不仅可以使教育工作得到进一步提升，同时也为初中生建立健全的人格以及良好的品质做好准备。

　　参考文献

　　[1]汤有国，李林红.心理学[M].北京：光明日报出版社，2003

　　[2]张万兴.中小学心理健康教育原则与方法[M].北京：中央民族大出版社，2001.

　　[3]云南教育委员会编：现代教育理论.云南教育出版社，2003

　　[4]李伯黍.教育心理学.华东师范大学出版社，1998