杨波(深圳市南山区西丽二中，广东深圳，518055)

　　关键词：初中;青年教师;专业发展;有效途径;

　　一、教师专业发展的定义

　　《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。《教师法》赋予了教师以教书的功能，同时又赋予了育人的功能，更重要的是，确立了教师是专业人员的地位;这就意味着，新时代教师不仅要服务于学生即教书育人，还要终身学习和终身发展，不断提升自己的专业水平和能力。

　　随着“教师”概念的内涵不断丰富和完善，教师专业发展也必须成为我们要认真考量一个重大命题，如何有效实现教师专业发展，除了政府层面，学校是否还能有所作为呢?

　　有学者认为，教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业知识，专业能力，专业思想等方面不断完善和发展的过程，即是专业新手向专家型教师发展的过程。这一对教师专业发展的定义，很好地回答了这个问题;学校不仅能够有所作为，而且可以有大作为，最关键的是，学校必须肩负起教师专业发展的重任和使命。

　　二、初中青年教师专业发展的必要性

　　1.青年教师是学校发展的未来和希望;

　　青年教师肩负着学校发展的希望，他们必须不断发展，为成为学校的中流砥柱而发奋努力;梁启超说“少年强则国强”;我们也可以不夸张的说“青年教师强则学校强”。

　　2.新时代背景下的新课程改革，新高考改革，新中考改革迫切需要青年教师的专业发展;

　　传统的教师观认为,教师只是知识的传授者和传道授业解惑的教书匠;然而，新时代的飞速发展，教育改革的如火如荼，教育观念的日新月异，尤其是信息时代的气象万千，教师的知识传授者地位不断被撼动，新型的教师观已经呼之欲出，所以，青年教师必须加快脚步实现全方位的专业发展。

　　3.青年教师专业发展是新时代素质教育的重要内容;

　　新时代背景下的素质教育既关注学生的学业水平，更关注学生的全面素质发展。青年教师要适应新时代背景下的素质教育潮流，必须从自身学科专业，教育教学理论，情趣与视野等多方面提升自己;全国基础教育工作会议指出，“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也很复杂。我们既要全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展”。其中，关键环节和核心问题就包括了建立一支高素质的教师队伍。

　　4.教师队伍的现状迫切需要青年教师专业发展;

　　当前教师队伍的现状并不能令人满意，还存在一些不能满足新时代素质教育发展的情况，主要表现在以下几个方面：

　　1)应试教育的思想烙印依然深刻;传统教育思想和应试教育观念在相当多的老师身上依然体现得淋漓尽致;很多教师一面消极接受现代教育思想，一面扎扎实实干应试教育。

　　2)只关注学科，一专少能;在中高考指挥棒的压制下， 大部分教师被迫只关注所教的学科，学科知识深度不断拓展，但知识面却越来越狭窄，视野越来越不开阔，跨学科教学与统整能力几乎为零。

　　3)只重教，不重研;应试教育背景下，老师们埋头于备讲批复考等常规工作，天天考，周周考，月月考，不能挤出时间开展教育教学研究;教法，学法，学科知识体系，课程标准等等都不能深入研究，很多时候工作都浮于“经验主义”。

　　4)学生主体地位被严重忽视，“满堂灌”大面积存在;

　　尽管新课程实施多年，但很多老师在应试教育的捆绑下，依然不愿意甚至不敢放开课堂，宁愿自己满堂灌。有的老师以“分数”为冠冕堂皇的借口，依然故我，我行我素，教师的主导地位发挥到乐此不疲，学生的主体地位被严重压制。

　　5)信息技术运用相对单一;教师的信息技术水平参差不齐，很多老师依然还停留在PPT的浅层次运用上，不能适应信息技术时代的发展，更不能满足广大学生的需求。

　　三、初中青年教师专业发展的有效途径

　　1.扎实有效的校本教研是提升青年教师课堂教学力的核心平台;

　　长期以来，学校教研流于形式，肤浅单调，更谈不上与时俱进的创新，主要表现在：一是乏善可陈的听评课方式，成为了广大教师的负担，原因在于听课无的放矢，没有带着问题进课堂，评课老套话客套话一大堆，抓不住要点和重点，对任课教师不能起到有效的专业引领作用;二是集体备课多流于敷衍，不能有计划有重点有目标的扎实推进;三是大量的常规工作压制了青年教师投身教研的热情和主动性;由于以上等因素，青年教师的课堂教学力这一核心能力得不到切实有效的提升，这就大大阻碍了青年教师的快速发展，错过了最佳发展期;

　　我们认为，“基于课堂微环节研究的教学力持续提升行动”是提升青年教师课堂教学力的有效策略之一;该行动的关键词是“微环节研究”以及“持续”;微环节的选择宜根据教师的具体情况进行精心筛选，可以选择最薄弱的微环节，也可以选择强项微环节进行不断强化式提升，以固化教师的教学优势能力;选定后必须开展持续不断的跟踪研究，而不是一蹴而就;青年教师通过不断上研究课来快速提升教学力;为此还必须全面革新“听评课本”，把它改革为“观研课本”，观研课本又细分为三个模块：《教师课堂管理行为观察表》;《学生课堂学习行为观察表》;《教师学科专业行为观察表》;以上行动框架可以很好的解决陈旧的传统教研模式，更高效的提升青年教师的课堂教学力。

　　2.培养和持续提升青年教师的课程执行力是青年教师专业发展的重要环节;

　　课程执行力是指教师完成课程任务的能力;青年教师的专业能力和全面素养直接影响着对课程的理解，把握以及执行;因此，青年教师要不断完善自己的教学专业知识结构，不断更新教育教学理念;青年教师要不断推陈出新，完善自己的教育教学方式;青年教师必须坚决摒弃陈旧的“满堂灌”教学方式，要坚持“以学定教”的思想，教是为了学生更好的学。

　　3.校本培训是青年教师专业发展的关键要素;

　　学校培养青年教师不能“等靠要”，必须充分挖掘本校的潜力，构建起简单易行扎实有效的校本培训方式;除了惯常的上级教育行政部门的继续教育培训，我们认为立足于学校教育教学工作的“实践+反思+引领”是最好的校本培训策略;学校必须围绕这个模式构建起促进青年教师自主发展的良好机制;这一模式中最重要的环节之一应该是“专业引领”;我们认为青年教师的专业引领可以包括本学科资深教师的引领，也可以是专业人士的引领，还可以组成跨学科的引领团队;

　　4.读书与分享是青年教师主动实现自我发展的有效途径;

　　培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长材”;“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学皆成性格。”青年教师要想交给学生一碗水，就必须自己有一桶水;所以，多读书，读好书，不仅读自己专业的书，还要广泛涉猎众多书籍，就成了青年教师的必修课，也是实现自我发展的良好途径;分享自己的读书心得，开展同伴之间的思维碰撞，激荡思维火花和灵感，可以成为青年教师互相学习共同提升的绝佳途径。

　　5.构建青年教师专业发展的激励制度;

　　初中学校要以战略的眼光对待青年教师专业发展，并建构起相应的包含评价机制和激励机制在内的“青年教师发展性评价”;发展性评价首先要有发展的眼光，具备包容性和开放性，给予青年教师以充分的发展的自由空间;二是发展性评价是一个综合性评价，是一个包含专业，师德，情趣与视野等多方面因素的评价，这样就约定了青年教师全面发展的导向性;只有青年教师全面发展，我们的学生才会全面发展;三是青年教师教和学的两方面评价，对于教与学的两方面评价，可以促使青年教师不断实现自我发展。

　　6.制定青年教师生涯发展规划，形成短中长期发展愿景;

　　青年教师的发展关系到学校发展的未来。学校必须以战略眼光审视和观照青年教师的专业发展，帮助他们制定生涯发展规划，为他们指明前进的方向，这是青年教师专业发展迈出的至关重要的第一步。青年教师是学校发展的战略高地，是必争之地，学校必须用尽全力帮助青年教师制定好生涯发展规划，同时从行政层面，制度层面，激励机制层面，为他们保驾护航。

　　新时代，新风尚，新作为，在这一历史背景下，初中青年教师专业发展显得更加突出和重要;初中学校不能因为升学率而忽略了学校未来发展的高地---青年教师的发展。而且，在教育部学生发展六大核心素养的语境下，青年教师如果不能有效快速全面发展，就无法满足新时代学生全面素养发展提出的要求，就跟不上新时代的步伐;学校责无旁贷地必须肩负起这一历史重任，必须构建和不断完善青年教师专业发展的有效策略和途径。

　　参考文献：

　　[1]高忠明.中学初任物理教师专业成长研究[D].西南大学 2009

　　[2]朱纷.教师团队建设:教师专业发展的有效路径[J].江苏教育研究:理论A版,2014(7):33-35

　　[3]朱福荣;刘蜀黔.中小学教师专业发展的有效路径[J].中国教师2017/15