李树坤

　　广西钦州市灵山县古城中学 广西 钦州 535417

　　关键词：中学教学;管理问题;优化路径

　　中学教学管理问题是直接影响着学生学习和成长需要，这不仅是学生对于知识的追求更多的是在于能否引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观的同时可以在学校内感受到良好的学习和生活氛围，培养学生独立自主的学习和生活能力，促进学生那个更好的发展。

　　一、中学教学管理问题

　　(一)、教学结构的不完善

　　现在教育改革倡导以学生为主体，但在实际教学中仍有以教学内容为主体，老师占有绝对的主导地位。这种模式多是因为老师长期进行授课被所讲内容局限，形成了自己的教学方式，这长久不变的教学方法对于一直变化的学生来说有些落后，甚至有些已经不再适用但是仍然在课堂上使用，降低了学生的学习积极性，还有教师并未及时优化自己的课堂内容，在相关学术方面有些滞后，其教学内容满足不了学生的求知欲望[1]。

　　(二)、管理教学理念的滞后

　　学校相关领导对于教学改革并不重视，其管理理念较为落后，只是看重传统意义上的升学率等各种数据，而非从根本上解决管理问题。学校在对于老师的培养方面，多数是注重老教师反而对于缺乏经验的进新教师给予的机会并不多，使得教学模式容易禁锢。多数教师并不会主动进行改革，主要是长时间的教学模式让他们有了熟悉感，在授课的时候更加自若，若是进行改革就需要重新学习，对于教师来说没有太多的精力去继续创新，还有一部分原因就是学校没有意识去支持和鼓励对于教学管理的改革和创新，导致现在处于相对滞后的状态。

　　(三)、教学结构确立不准确

　　在中学阶段教师更多的注重学生考试成绩，为了应对考试就，教师会有所侧重的为学生讲解题技巧、答题方法，这样弱化了学生品德素质的培养，同时沉闷的课堂氛围，让学生难以和老师达成很好地互动，导致学生学习效率降低;若是以教学课堂为中心，多数是按照教学进度授课，学生的反馈相对来说较弱，这就使得教学资源没有合理运用，采用不科学的方式只会让学生反感的同时影响整体的教学效果。

　　二、中学教学管理问题反思和优化措施

　　(一)、提高教学管理水平

　　教学管理人员需要定期进行教学教学的培养，让管理层走到教学课堂，让他们在充分了解学生后再制定相应的教学规章，这样更符合学校的实际要求，同时强化自己的管理意识，尤其是以学生为本，重视学生的素质化教育。提升教师在管理层的地位，有助于让教学一线的工作者提供出更多行有效的解决办法，来填补管理中存在的空白，相对于其他人来说，教师更具有一定的的说服力，参与其中有助于教学管理的优化和深化，同时可以提高教师教学的积极性。增加奖励机制，激发教师的教学主动性，这不仅是在物质上可以满足教师更多的是在精神上鼓励教师进行创新性教学[2]。

　　加强学校的教育监管机制，让管理层人员更加注重自己的言行从而有效的起到模范作用，影响学生对于自己言行的约束力，对于监管机制也需要落实到位，这使得在执行中需要严格要求，从而有效地提高管理层对于教学管理的决策力和工作效率，同时也需要顾虑到实际情况，针对于教师和学生做到细节管理。

　　(二)、以学生为主体，尊重学生

　　现在教学结构已经发生改变，这就要求管理层和教师注重确立以学生为主体的教学内容，在这个过程中主要是强调学生可以具有个性化发展的空间，尤其是在课堂上，需要老师多注重引导学生而非是直接讲授课堂内容，给学生更多的思考空间，这不仅是培养学生的独立思考能力更多的是激发学生对于中学课程的情绪。尤其是在衔接阶段，更需要教师对于学生的学习习惯的培养，让学生可以尽早的适应中学生活;同时也可以让学生有自主的选择权，也就是所谓的对于科目和教师的选择，这就是从学生角度出发，满足学生对于学习的要求，这样可以优化授课内容，让学生提高自主性，同时教师也可以和学生产生良好的互动，这不传授了相关的知识 更多的是在影响学生，尤其是教师的品行都可能会感染到学生，这就要求管理层在选拔教师地的时候格外的注意教师的教学素养[3]。

　　(三)、增加教学活动，树立学生学习观

　　由于考试压力的影响，导致很多学校都有了以分数为主导的理念，从而也让学生的学习观产生了误区，为了避免学生继续困扰在这样的教学思想里，就不仅需要管理层对于自己思想的创新和转变更多的同时是让学生可以树立正确、科学的学习观念，养成良好的学习习惯，让自己的中学生活充满了快乐。这就需要教师减轻学生的学业压力，尤其是分数压力，在教学过程中可以多采用情景式教学方式，给学生营造一个相对轻松的课堂氛围，不然长时间的压力会让学生因为不会排解而产生厌学等情绪，针对此种情况，需要教师在及时发现后积极引导学生;教师需要做到与学生可以进行很好地沟通，这主要是从课堂上可以拉近师生的距离，让学生可以把老师作为倾诉对象，这样有助于让学生减轻压力，更好的应对学习生活。

　　相对于中学学生他们的生活范围仅仅是学校和家两点一线，一般来说没有较好的娱乐生活方式，同时也是为了避免学生因长久在学校学习而产生枯燥的心理，就需要学校多开展一些丰富多彩的文娱活动或是值课外教学活动，这样学生可以静止转变为动态教学，这样可以促进学生的学习情绪，更有助于对课程内容的理解，让学生可以在课外教学中有了更多全新的体验，让学生在轻松愉快中学到知识，这种记忆性更强;同时在课堂授课的时候，教师可以采用多种教学方式，优化学生课堂体验感，多增加知识的扩充和延伸，而非仅仅局限于课堂，让学生的中学阶段更加的充实。

　　结束语

　　中学生是处于尚未成熟的过度时期，在这段期间内，学校需要对于学生的身心健康进行保障，加强学生的心理素质培养，减轻学习压力因此就要求学校管理层可以从学生角度出发，促进学生个性化学习，满足学生的求知欲望，采用合理合适的教学模式，让学生可以走进课堂，激发学习兴趣，这就需要教学管理层可以制定符合学生特性的教学内容，促进学生全面发展，提高个人的综合素质，从而更好地完成教学工作。

　　参考文献：

　　[1]吕东风.中学教学管理中德育生活化教学的现状及对策研究[J].好家长,2016(16):168.

　　[2]袁金江.中学教学管理现状与对策研究[J].课程教育研究,2016(10):172.

　　[3]常国文. 浅谈对中学学校教学管理的改进[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2016:1.