吴国东

　　福建省龙岩市永定区湖雷中学

　　关键词:初中化学 课堂教学 高效

　　一、充分钻研教材知识是实现“高效课堂”的基础

　　大家知道，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是基础，也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。由于初中化学知识相对简单，教师要想提高课堂教学质量，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析研究，并制订出周密的教学计划，指出教学重点和难点。此外，也充分体现学生课堂教学的实际情况，这样便于及时了解学生存在的问题和不足，并体现在教案中，以便因材施教，更好地促进学生的全面发展。

　　二、提高初中化学课堂教学有效性的措施

　　1.充分地激发学生的兴趣是高效学好化学的前提

　　伟大的科学家爱因斯坦说的“兴趣是最好的老师”说到点子上了，兴趣能够激发人的巨大潜能。只有让学生对化学真正产生了兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能以积极、主动的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘。[1]激发学生学习化学的强烈愿望才能让学生自觉地进行研究，从而创造新知识。例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如：“白纸显字”“会跳舞的鸡蛋”“烧不坏的手帕” “魔棒点灯”等一连串有趣的现象，让学生在“观察—惊呀—疑问”中获得体验，从而感受到化学世界的神秘，燃起好奇心，让学生对化学产生浓厚的兴趣。同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：颜色是怎么产生的?在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复?带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。这样就可以让学生认识到学习化学在日常生活中的重要性，设计实验就是满足了学生的好奇心。学生的学习兴趣使得其在课堂教学过程中思维更加活跃，更加积极主动地思考并参与课堂教学，从而提高课堂教学有效性。

　　2.创设教学情境，活跃课堂氛围

　　深入地了解学生，捕捉学生的兴奋点，积极地创设教学情境。通过对学生了解，设计学生感兴趣的教学情境，让整个课堂更加自由、活跃，更有利于知识的掌握和能力的提高。教师可设计精彩的引言、科学家事迹、化学故事、化学问题辩论、化学在生产、生活中的贡献等等情境。例如：在进行“元素”教学时，我通过问题情境来让学生产生求知欲从而引入新课，课前播放一段学生比较熟悉的“盖中盖”广告，在学生既感到熟悉亲切又感到好奇时，适时地提出问题：这则广告说明人在成长过程中需要补充什么?学生猜想后引入元素，这样的教学情境更具生活化和亲切感，感觉化学就在身边，为高效课堂教学奠定了一定的基础。高效课堂教学构建的基本要求是要培养学生的自主学习意识和能力，这就需要通过创设教学情境，激发学生的探究积极性。学生的大脑原本就像一潭平静之水，针对性的教学情境就如同投入其中的一粒砂石，瞬间可激起思维的浪花，拓宽学生的思维，从而使其达到最佳的思维状态。当学生的情绪非常高涨，而且精力也比较集中时，就是创造教学情境的好时机。比如在做微粒不断运动的实验时问：是何种物质使烧杯A中液体变成红色的?经讨论主要有三种不同的意见，第一种是蒸馏水将酚酞溶液变成红色;第二种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色;第三种则认为B烧杯中的物质挥发后进入烧杯A中，从而使酚酞溶液变成红色。此时揭晓答案，然后引导学生去验证，通过该种方式，可以有效激发学生的主动性和积极性，对于构建高效课堂具有非常重要的作用。随着新课程改革的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了改变，高效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因此应当在这方面多下功夫才更有实效，课堂教学活动就会变得更加活跃。

　　3.让学生参与到教学过程中，提高课堂教学有效性

　　新课标要求让学生成为课堂真正的主人，所以教师在进行化学教学过程中，就应主动把学生纳入到教学中来，让学生参与策划教学进程，并听取学生评价和反思课堂教学的效果和意见，这样就实现了课堂“学生为主体，教师为主导”的双主体教学。让学生参与策划教学进程并提出课堂教学意见，不但符合课堂教学的实际情况，而且又高度尊重了学生的学习需求。通过从学生的角度对教学活动的参与、评价和反思，有利于教师深入了解学生，并改进自身的教学方法，从而对学生进行更加科学和有针对性的教学。总之，新课标对化学教学的要求就是以学生为中心，创新教学方式以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并充分发挥学生的主体性功能，从而提高课堂教学有效性，最终就能促进学生的全面发展和教师综合素质的提高。

　　4.适当的课外拓展实验增加化学实验的趣味性

　　化学源于生活，因此化学趣味实验的设置就要延伸到生活中去，若实验仅仅局限于课本、课堂，那么就无法真正发挥其趣味性特点。通过科学合理的课外拓展，可以有效增加化学实验的趣味性。实际教学中，教师不但需要从课堂上引导学生如何学习化学，同时还要充分利用学生的课外时间，例如通过布置拓展实验任务的形式，转变传统的家庭作业模式，通过一些和生活相关联的趣味实验，进一步加强学生对化学知识点的理解记忆，同时提高学生的动手和思考能力、培养其学习兴趣。例如，在“酸与碳酸钙的反应”这一知识点的学习中，教师可以让学生在课外时间利用家里的食醋去除水垢和软化变硬的毛巾，通过这种实验，让学生充分认识到醋酸可以和水垢中的碳酸钙发生反应，从而达到去除水垢的效果。其实验材料都来自于生活，但是学生可以从实验中感受到化学同生活息息相关，化学知识并非抽象难懂，而是存在于生活中，对生活具有重要的意义。不但可以令学生的学习思路更加宽广，还为培养学生的探索能力以及学习兴趣，如此一来便打破了原有既定的课堂学习思维。随着新课改向纵深方面的不断开展，尤其在课堂教学改革方面，课堂是教学活动进行就变得更加活跃。

　　三、结束语

　　初中化学课堂作为一个充分培养学生动手能力，充实学生理论知识的课堂，在课堂中适当的引入环保教育，既能够培养学生的环保意识，同时也能通过具体的实例加深学生对理论知识的印象。而在具体引入的过程中，教师既要注意课堂上的实验教学，同样也要给予学生课后探索的空间，这样才能够充分保证化学课堂的教学效率，当然初中化学教学创新之路依然任重而道远。

　　参考文献：

　　[1]林秀峰，牟高琴.充分利用化学学科特点培养学生学习兴趣[J].四川教育学院学报，2001，(S2)：27，29.

　　[2]苏晓.趣味化学实验在初中化学课堂教学中的作用[J].焦作师范高等专科学校学报，2016，(03)：75-76

　　[3]王仕财.初中化学实验课堂趣味实验教学策略探析[J].新课程，2013，(12).