姓名：万景志

　　学校：广西百色市凌云县第二中学

　　邮编：533199

　　关键词：教学特征;初中数学;翻转课堂;数学教学

　　翻转课堂最早出现在美国，具有颠倒课堂之意，也被称之为是颠倒课堂。在运用该种方式进行学习时，学生会按照老师所上传的相关视频，在家进行事先预习，属于先学后教模式，能够通过对信息技术的合理运用，深化学生对于知识点的理解程度，确保其能够在老师的引导之下，更好地展开数学学习。因此对翻转课堂教学模式进行研究，对于现代初中数学教学而言意义极大，值得展开深入解析。

　　一、明确教学目标

　　教学目标是实施教学活动关键因素，通过对教学目标进行确立的方式，不仅能够让学生主动参与到教学之中，同时还能让学生有目的性的进行各个阶段的学习，可以切实保证课程教学质量【1】。

　　例如在对“二次函数的概念”知识点进行学习过程中，笔者通过对本课教学内容以及相应教学大纲的研究，制定出本课教学主要分为三个目标：第一，理解二次函数概念内涵;第二，能够运用二次函数概念，进行简单性二次函数问题解答，并可以对其定义域进行明确;第三，可以运用函数思想对变量变化规律进行体验与研究。在目标制定之后，笔者便按照已定目标开始对各阶段教学任务以及教学计划进行安排，这样不仅能够保证各个阶段翻转课程开展质量，同时也能够有效避免盲目学习以及学习流于表面化的状况出现，可以有效带动学生进行全面性发展。

　　二、多媒体技术辅助

　　初中阶段数学知识相对较为抽象，具有较强的逻辑性，学生学习存在着一定的难度。由于初中阶段学生很容易会对直观性事物印象深刻，所以在教学过程中，老师可以利用翻转课堂模式，借助多媒体技术对知识点内容进行形象化呈现，以保证学生能够更好地对知识点进行理解，使其能够对知识点有更深层次的认知【2】。

　　以沪教版初中数学，七年级第二册13.3《同位角、内错角、同旁内角》一课的教学为例。在进行教学过程中，首先要对本课教学目标进行确定，即让学生理解同旁内角、同位角以及内错角概念，确保学生可以准确找出各个角形成被截线以及截线，并能够对化归思想以及类比思想进行体会;其次要按照翻转课堂教学要求，在课前录制相应教学视频，要将同位角以及内错角等知识点，以三维动画的形式直观呈现出来，以帮助学生更好地对各知识点进行理解;再次要通过小组讨论的方式，让学生在自主讨论过程中掌握同旁内角以及同位角、内错角之间的差异，并能够从中获取更多感悟;最后笔者对本课教学进行了总结，并针对课程教学难点与重点，即“根据图形正确识别哪两条直线被哪条直线所截构成了三种角”再次进行了视频讲解，且在课后将本课教学视频上传到了专业平台之中，以便学生课后随时进行查看。此种教学方式不仅切实提升了课堂教学趣味性，增加了学生对于本课学习的学习兴趣，同时也通过对现代化信息技术的运用，实现了对知识点的简化，更加便于学生进行理解，课堂教学效果自然较为理想。

　　三、展开课程讨论

　　为突出学生主体地位，保证学生自主学习能力，现代教师在进行初中数学教学过程中，会通过主题讨论的方式，让学生在彼此交流过程中，逐渐掌握相应的数学解题技巧，明确正确的知识点讨论与学习方式。所以在对翻转课堂进行运用过程中，老师也要将讨论教学与翻转课堂结合在一起，以帮助学生更好地对知识点进行学习【3】。

　　例如在进行《一次函数的性质》一课学习过程中，老师可以给予学生足够的思考空间，让他们能够就一次函数及其相应性质展开自由讨论。同时老师要按照学生讨论进度，适当抛出“当自变量数值增加时，函数会发生变化吗”以及“正比例函数的性质是什么”等，引导学生再次进入思考，确保他们能够在讨论过程中，对一次函数各项性质有更加深层次的感悟。此外，老师还应利用翻转课堂教学模式，设置游戏型课后练习训练，让学生在进行教学视频观看过程中，随时进行习题训练，并设置只有在问题回答正确之后才继续进行视频观看，以对学生意愿进行保证，确保学生知识点掌握成熟度。

　　四、实施生活化教学

　　由于数学源于生活，因此数学教学者一直极为推崇生活化数学教学模式，并已经取得了较为理想的教学效果。所以为了更好地翻转课堂进行使用，老师可以尝试将生活化教学模式与翻转课堂有机结合起来，运用生活化内容帮助学生对知识点进行理解，确保学生可以在生活实例的帮助下，能够对抽象知识有更加清晰的认识。

　　例如在对《梯形》一课进行学习过程中，可以引导学生结合生活内容对本课知识点进行裂解。在完成梯形基本知识点教学之后，笔者通过对翻转视频的运用，对生活中的部分物体进行了展示，像梯子以及墙体等，让学生按照课程中所学，对物体是否为梯形进行判断，以便对学生知识点进行巩固。同时要再次播放多种梯形图片，让学生通过对这些图片进行深入观察的方式，总结出梯形所具备的所有特点，以便更好地完成本课知识点学习。而在进行课后训练题布置过程中，也要利用翻转课堂优势，要让学生在电脑中完成对相应训练，以提高学生完成作业的兴趣。

　　五、定期展开教学反思

　　为保证翻转课堂教学质量，老师在对该教学模式进行使用过程中，要定期对近一段的教学开展情况进行总结与反思。不仅要对教学内容符合程度进行明确，同时还要思考翻转内容是否与学生认知水平与认知规律相一致，要在总结中不断反思，不断对课程设计以及翻转教学安排进行调整。

　　由于如果自身教学设计存在难易程度掌握不当的情况，会对学生自主学习能力发展产生直接阻碍，若教学难度过高，则会对学生数学学习积极性造成打击;而如果学习难度过低，则会使学生产生骄傲情绪，会对学生学习能力发展形成直接影响，并不利于学生成长。所以老师还需要对翻转课堂设计难易程度进行合理把控，可以通过分层次教学的方式，对学生展开针对性教学，以确保翻转课堂优势可以得到最大限度发挥。

　　结束语：

　　需要注意的是，虽然翻转课堂具有诸多教学优势，但其仍然只是一种教学辅助手段，老师需要对其使用程度进行合理控制，不可用其完全取代其他教学手段。老师需要按照数学教学内容以及具体教学需要，将翻转课堂与小组合作学习以及传统教学等模式有机结合起来，确保学生能够获取更好地数学学习体验，进而打造出高效、高质的初中数学教学模式，确保学生数学综合能力可以达到一定水平。

　　参考文献：

　　[1]俞琼.分析初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].课程教育研究,2017(37).

　　[2]杨冬梅.翻转课堂在数学教学中的价值与应用策略[J].成才之路,2017(1):79-79.

　　[3]苏庆华.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].山西青年,2017(19).

　　[4]简东旭.翻转课堂在初中数学教学中的构建探析[J].都市家教月刊,2017(7):292-292.