韦谢兴

　　广西百色市隆林各族自治县第二中学 533400

　　关键词：初中数学;分层教学;应用策略;意义

　　当前随着我国社会各个领域的全面发展，对于人才的要求也在逐步提升，所以社会发展新时期教育事业也要做出相应转变，需要对学生学习能力进行培育，让学生能够灵活应用所学知识。目前在初中数学中应用分层教学具有重要作用，通过革新传统教学模式，能够对学生综合能力进行培育，提高初中数学教学质量。从现阶段初中数学实际教学情况来看，分层教学实际应用过程中仍旧存在诸多问题，使得数学课堂教学效率受到限制。所以当前需要从初中数学教学实际情况出发，对教学问题进行分析，提出具体发展策略，促进初中数学教学事业的发展。

　　一、当前初中数学分层教学的应用意义分析

　　目前初中数学教学过程中通过应用分层教学使得教学活动的针对性有效提升，教师能够从学生实际学习情况出发，进行因材施教。教师对学生基本学习情况进行分析，设计各类教学方案，让学生各项学习问题能够得到有效解决，提高学生学习效率。此外，通过分层教学，教师在教学课堂上能够提高与学生交流合作的频率。对学生各个问题进行分析，做好备课工作，这样能够有效提升教学质量。通过分层教学能够有效提升学生教学参与度，让学生学习兴趣有效提升。在分层教学活动开展之前，针对班级中学习成绩较差以及理解能力平常的学生，教师在教学过程中需要进行精细化讲解，让学生能够了解教学中的基础性知识。对于学习成绩优秀，各方面能力较强的学生，教师可以将教学知识与实际生活相联系，解决生活化问题，对学生学习兴趣进行培育，提高学生学习能力。

　　在过去传统教学，学生学习成绩与学习基础之间存在较大差异，使得教师教学活动具有诸多难题。通过分层教学，教师在讲课过程中能够让各个学习层次的学生掌握教学内容与方法，有效提升教学组织能力和教学质量。分层教学能够适应新时期课程教育改革事业发展的基本要求，突出以人为本的理念。初中数学教学活动需要以学生全面发展为基础，尊重学生发展的个性，让学生能够深刻认识到自身存在的价值。教师需要接受每位学生个体之间存在的差异，让学生学习积极性能够得到有效提升，全面激发课堂教学效率，促进学生的全面发展。分层教学能够让各个层次学生都能得到全面发展，更好的提升课堂教学效率，突出学生在教学中的主体地位[1]。

　　学生个体学习能力之间存在一定差距，导致学生学习能力方面存在较大差异的原因受到多方面要素的综合影响，与教育环境、家庭环境、社会因素等方面相关，此类影响要素对学生学习能力的形成具有决定性影响。所以当前实行分层教学能够适应不同学生个体学习能力之间的差异，提高学生学习自信心。当前我国大多数地区初中数学教学都是采用统一教材和资料，如果不全面实践因材施教的教学理念，学生个人学习能力等不到有效发挥，能力稍差的学生学习成绩不断降低。所以当前素质教育阶段开展基础教学活动时需要从学生发展的实际情况出发，遵循学生群体之间的共性需求，适应学生个性发展要求，更好的践行分层教育，对提高学生学习效率，推动初中数学教育事业的全面发展具有重要作用。

　　二、当前初中数学教学中分层教学的应用问题分析

　　从目前初中数学教学现状来看，有部分初中学校在教学过程中大多教师都是采取统一的课程标准、教学进度、教学方法对学生展开教学，此类教学模式在一段时间内能够对学生学习个性进行培育，但是从教学事长远发展来看，对于学生的综合发展具有一定限制作用。

　　(一)忽视了学生个性化特征

　　在传统初中数学教学过程中，教师所采用的教学方法没有充分认识到学生个性化发展特征，对于学生各方面教学都是采用统一化的教学要求，没能认识到学生个体之间各个方面存在的差异。此类教学模式使得学生学习能力得不到有效培育，抑制了学生个性化发展，使得学生创造能力受到限制。此外，在讲解数学教材内容时，大多数学生对教师讲解的内容被动接受，这将导致学生问题理解能力与分析能力不能得到全面培育，不利于学生提高数学学习成绩[2]。

　　(二)教学活动中缺乏明确的大纲指导

　　目前有部分中学也采取了分层教学方法，但是在实际应用过程中未能明确具体教学计划，大多数教学活动都是教师个人教学经验的展示。有的教师只单方面为了分层教学而实行教学，对于教学各项指标要求不够准确，没有设定明确的分层标准，使得分层教学教学成果受到限制。在分层教学过程中，教学方法的应用没有明确标准，使得学生由于学习成绩的差异，对数学学习的认识性较低，拉大了学生学习中的差距[3]。

　　二、教学对象分层，能够满足学生学习要求

　　在初中数学分层教学中，学生作为教学课堂的主体地位，是各项教学活动有效开展的基础。当前在初中数学分层教学中，明确学生的教学地位至关重要。当前要想全面提升分层教学的应用价值，教师需要对学生实际学习情况与发展能力进行分析，将教学对象进行分层。现阶段主要可以分为三类，第一层次的学生是学习成绩优秀，数学基础知识牢固，自身学习能力与理解能力较强。第二层次的学生自身具有相应的学习兴趣，学习成绩一般，对于常规性知识点能够有效理解。第三层次的学生实际成绩较低，学习态度较差，厌学情绪较为严重。在分层教学活动开展之前，教师需要对学生进行分类，在课堂教学中向学生传输主要的教学思想与分层教学概念，让学生能够深刻认识到分层教学是根据不同学生实际发展特点而特设的教学方法，能够从心理环境中接受分层教学。此外，分层教学自身具有多变性，能够根据学生实际发展特点进行调整，这样能够使得学生学习积极性得到有效激发，让大多数学习成绩较差的学生能够获取学习信心，满足不同学生自身发展要求，促进学生的全面发展[4]。

　　四、训练活动分层，遵循因材施教基本理念

　　班级中学生个体学习情况存在较大差异，所以当前在教学实践活动中，教师需要结合学生实际发展特点拟定相应的教学内容。对班级学生进行分层之后，需要对学生群体学习内容进行分析，能够让班集体中全体学生都能够在完善的训练活动中不断挖掘自身学习能力。教师需要因材施教，从基础做起，让班级全体学生能够共同进步。在对训练活动进行分层时，可以设定各个组成部分，每个部分都含有相应的教学内容。对于基础训练部分是班级所有学生的考试内容，综合性练习是中等成绩及优秀学生学习的内容。对于延伸训练内容，是专门为班级学习成绩优秀的学生所设定的，旨在强化知识理解能力，让学生学习能力得到全面激发。讲训练活动进行划分，不仅能够突出因材施教的应用价值，还能使得教学活动朝着预期方向发展，使得学生数学基础知识得到强化，能够培育更多综合性人才[4]。

　　三、教学课后作业分层，促进学生共同发展

　　学生课后作业是对自身学习成果以及教学情况反馈的重要标准，便于学生对自身学习情况更好的了解，还能明确学习过程中存在的各项问题，全面解决学生学习过程中各项问题，促进学生的全面发展。在初中数学教学中应用分层教学，对教学作业进行改革至关重要。教师需要结合学生自身学习情况展开分层。分层过程中，在作业整体表现形式需要统一，但是在作业细微处需要展示出不同之处。对于班级学习成绩较好的学生，需要对学生思维能力进行培育，让学生能够经过全面思考之后获取相应的学习成果。对于成绩中高等的学生，需要让学生能够结合所学内容对各项基础性问题进行解析，能够通过解答各个问题获取自信心。对成绩较差的学生所设置的作业需要让学生掌握基础知识，让学生能够在不同类别教学过程中对致使有效掌握应用，从分层教学中能够让学生看清自身的价值所在，对促进班级学生的全面发展具有重要意义。

　　比如在教学三角形内角和相关知识时，可以对不同层次学生提出相关问题。对第一层学生进行提问，八边形内角和为多少度?对于第二层学生进行提问，三角形角度比为1:2:3，此类三角形主要为什么形状。对第三层学生进行提问，如果三角形一个角度已知是30°，那么另外的内角为多少度?为不同学生设置不同难度问题，满足学生学习要求，对学习能力进行培育，提高分层教学质量。

　　四、教学活动评价分层，强化教学效果

　　上述教学对象、教学内容、课后作业的布置对教学评价的分层具有重要影响，在初中数学实行分层教学，教师需要充分认识教学评价分层的重要作用。对于学习成绩较好的学生，教师可以采取启发式的评价方式，引导学生对解题方法进行探析，对于学习成绩中等的学生，需要给予学生肯定的评价语言，让学生能够认识到自身存在的不足之处。对于学习较为困难的学生，教师需要强化激励机制，让学生能够树立学习信心，在赞扬与肯定中认识到学习问题。根据不同学习活动，对学生学习活动进行评价，对于学生学习成绩的提升具有重要作用，还能提升课堂教学效果。

　　结语：

　　总而言之，当前初中数学教学中应用分层教学具有重要作用，教师需要从学生实际情况出发，遵循因材施教原则，从学生学习情况出发，进行相关分组，认识到学生群体之间的差异性，提高学生学习效率，促进今后全面发展。

　　参考文献：

　　[1] 孙秋香,麦锡流.借合作之东风,促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊A版,2014(11):82.

　　[2] 杨秀伦.初中数学分层教学的思考[J].中外交流,2017(39):288.

　　[3] 叶金诚.浅谈初中数学分层教学的方法和思考[J].中学课程辅导(教学研究),2016(32):54.

　　[4]朱旋锋.新课程标准下初中数学分层教学[J].新课程导学,2017(15):64.