盘正东

　　广西百色西林县那佐苗族乡初级中学 533505

　　关键词：以人为本;学校管理;教学理念

　　随着经济全球化发展进程的加深和对外开放政策的贯彻落实，我国越发关注国民的科学文化素养和思想道德建设。与此同时社会的不断深化发展，企业的不断改革创新，各大用人单位对企业人员的任用资格和专业化水平有了更高的要求。学校作为高素质人才的培育基地，其学校管理模式和学校教学环境的营造，被我国教育部门所关注且逐渐被提到工作日程上来。本文从现阶段我国学校管理现状入手，针对学校管理中存在的问题提出一系列针对性的解决措施，进而引申出在学校管理中应用‘以人为本’的教学理念，最后重点论述在学校应用‘以人为本’管理理念的重要途径和现实意义。

　　一、简析学校管理

　　(一)新课改背景下学校管理现状及原因

　　现在我国大多数的学校把学生学习成绩的提高当作学校发展的首要目标，往往忽视学生的个性化发展和综合素质的培养。在学校的管理模式上主要以规章条例、行政指令等命令式的手段为管理方式。长期在指令性的教学管理环境中，不利于学生学习积极性的调动和学生学习主动性的培养，无形中阻碍了学校管理效率和管理质量的提高[1]。

　　造成我国各个学校刻板落后的管理模式主要有以下几个原因：一方面，教学管理人员的思想文化素养较低，没有随时代的变迁进行改革创新;另一方面学校的管理人员和学生只是象征性的把学校当作学习场所，忽视学校在学生学习和成长中的重要作用。

　　(二)新课改背景下学校现存问题及对策探讨

　　新课改背景下我国学校管理在管理模式和管理观念上还存在很多不足之处需要我们去改革和创新。第一，现阶段我国大多数学校的教师在管理观念上以过往的管理经验或者前任的班级管理模式为主，在教学方面主要呈现过分重视学生学习成绩的提升，造成学生精神层面教育和综合素质发展的失衡局面;第二，我国大多数学校的班级管理人员具有双重的身份，一是班级的管理人员，二是课堂教学的教师，班级管理者双重的身份使其在繁重的教学任务之下还要对班级的同学进行管理，有较重的教学压力和管理负担，教师不能够紧随时代的步伐对班级管理观念进行创新，以至于学校的管理长期处于半停滞状态;第三，我国大多数学校在进行管理的时候，往往忽视学生作为班级管理主体的地位，没有充分的发挥好班级管理者的引导作用，致使学校管理中出现学生个性化发展缺失和学校管理缺乏活力与生机的局面;第四，我国学校管理受到应试教育的影响，在管理上主要以学生学习成绩的提高为宗旨，长此以往不利于学生综合素质的培养和学校管理有效性的提升[2]。

　　针对现阶段我国学校管理中存在的一系列问题，现提出以下解决措施。第一，学校的管理人员要紧随时代的变迁，对学校管理模式和管理理念进行改革和创新，将学生学习成绩的提高与学生综合素质的全面发展当作提升学校整体形象的重要举措;第二，学校应该建立专业的班级管理团队，由专业的人员来对班级的教学质量和班级学生进行日常管理，在缓解教师班级教学和班级管理双重压力的同时还促进学校管理模式的更新与变革;第三，学校的管理者要深刻意识到学生作为班级管理的主体地位，充分发挥班级管理者的引导者身份，针对现阶段班级学生的主要学习特征和心理特点，制定出具有班级特色的管理计划，以此来提高学校管理的活力与生机。

　　二、探究以人为本与学校管理

　　(一)以人为本的概念

　　‘以人为本’的理念最早是基于人生存和发展的条件提出的，但是随着时代的变迁‘以人为本’又被重新赋予了新的内涵和时代意义。新时代背景下‘以人为本’理念是将人作为开展一切活动的基础与前提[3]，将其运用到学校管理层面上是尊重教师和学生学校主体地位的表现，也是新课程改革背景下构建社会主义新型师生关系的重要途径。

　　(二)以人为本管理理念在学校管理运用的必要性

　　将以人为本的教学理念运用到我国的学校管理中，是新时代背景下和谐校园文化氛围构建的必然选择，也是贯彻落实科学发展观‘以人为本’宗旨的必由之路。首先，通过对学校实行‘以人为本’的治理模式，能够使教师在温馨和谐的氛围下努力工作，使学生在积极的氛围下努力学习，对学校整体形象的提升和文明校园的构建具有重大意义;其次，在校园管理之中合理有效的运用‘以人为本’理念，是弘扬社会主义精神文明和人文主义的要求，也尊重教师和学生校园主体地位的重要表现。

　　(三)以人为本管理在与学校管理运用的有效途径

　　有效地将‘以人为本’的教学理念运用到我国学校的日常管理之中，有利于提高学校教学水平和提升学校整体形象。第一，我国各个高校要把科学发展观‘以人为本’的宗旨贯穿到学校日常管理的始终，在教师的教学课堂和授课中要有充分的体现[4]，例如：学校可以定期的开展教师教学水平评估活动，通过不同学校教师或同学校不同年级教师之间的教学评比活动，来提高教师的教学水平和创新教师的教学理念，与此同时学校还应该设立教师教学水平监督机构，在不同年级设立年级组长，年级组长对整个年级的教学管理负责，但年级组长的权力行使又受到年级所有师生的共同监督，这样做既保证了教师和同学的个性发展空间，又可以对师生的行为进行规范;第二，在学校的管理之中要更加注重教师与学生、学生家长之间的交流，例如：教学管理者可以定期的开展家长会，让家长能够及时对学生的学习情况进行了解，通过在交流与互动之中将‘以人为本’理念的充分运用，能够有效地将三者之间的关系协调到最佳位置;第三，校园建设中民主自由的班级管理方式也是‘以人为本’的体现，例如：在班级进行班级干部选举的时候，可以让班级每一位有选举意向的学生都到本班级的讲台上进行选举发言，后让班级的同学对其进行投票，并在现场进行唱票，这种选举模式充分的体现了‘以人为本’的班级管理模式;第四，在学校的日常管理中运用‘以人为本’理念时，要将权利与义务进行合理有效的划分，例如：学校可以定期的开展教师教学交流会，将权利与义务明确的划分到每一位教师和年级上，在权力与义务统一的条件下，实现更好的教学管理。

　　结语：

　　通过在学校管理中运用‘以人为本’的管理模式，能够有效地促进学生的全面发展和学生创新型思维模式的建立。综上所述，在校园管理之中合理有效地运用‘以人为本’的管理理念是贯彻落实科学观的要求，也是新课改背景下提升我国校园管理水平和创新学校管理模式的重要途径，

　　参考文献：

　　[1] 王一迪.以人为本视野下的高校教育管理探索[J].产业与科技论坛,2017,16(7):276-277.

　　[2] 张铁山,陈道喜.民办高等教育如何实践以人为本的教学理念[J].西部素质教育,2016(4):72-72.

　　[3] 李晓艳.以人为本教学理念的构建[J].文学教育(下),2016(9):61-61.

　　[4]张辉.浅析"以人为本"的高校教学管理[J].读书文摘,2017(14):76.