广西北流市隆盛镇第一初级中学 黄德贤

　　关键词： 兴趣教学 多媒体优劣 创设情境

　　一、 充分认识多媒体教学对初中教学的重要性，合理运用，促进地理教师形象教学。

　　我国信息化教学技术的推广，初中地理教师也掌握了计算机多媒体课件的知识和技能，能够利用信息技术技能，发挥多媒体课件优点，运用多媒体促进形象教学，促进地理课堂教学，能够取得更加丰硕的成果的。

　　初中学生的想象力有限，利用多媒体的优势播放视频、动画，利用电子白板放大图像，翻转、拉伸等，然后运用图表工具绘制表格，能够非常方便的学生学习地理知识，提升了学生学习的效率。例如，在学习《黄河》一课时，我会安排在上课时间3分钟。播放黄河的相关影视作品视频，利用多媒体那动听的乐曲、唯美的黄河、纯正的解说、优美的画面，学生简直亲临其境，课件不但给学生以美的享受，而且有能够把学生分散的心立刻集中到课堂来，这个短视频导入了新课，使同学觉得心情愉快，兴趣大增。对于我国的河流和湖泊对人类有什么影响这一问题时，我充分利用多媒体播放重要的河流和湖泊的图片，引导同学交流，经过同学们的激烈讨论得出：我国河湖给我国人民带来很多方便，如水能资源、水资源、航运价值、水利工程等，并且懂得河流也能够造成水灾。因此，学生沉醉在这种温馨的教学情境中，教学效果有了显著的提高。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，促进地理教师形象教学。因此这种直观、象形的方式，有利于学生对地理基本原理的认识和掌握，提升了教学效率。多媒体的形象化教学，学生学的轻松，学习能力也得到了提升。

　　初中地理教学的内容多、范围广，一些地理事物是大家没有见过也根本看不到的。运用多媒体课件进行地理教学，也是由地理学科特点所决定的。初中地理科具有大量地图、图表、对比分析、资料背景等等，地理训练题也必然包含了许多图形图表，地理复习则包含了知识联系，空间联系等方方面面的类容。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，多媒体课件则为地理课堂提供了极佳的工具，利用多媒体课件教学改变了地理教师手画地图，图示，板书列表对比，使地理教学内容呈现方式更加多样化，可以声像结合，图文结合，变得更加多姿多彩，更具有课堂教学魅力，所以，作为地理教师应当积极发挥多媒体的优势，多用多媒体课件辅助教学。

　　充分认识多媒体教学对初中教学的重要性，激励兴趣，创设情境，激活思路，形式多样，生动形象。地理教师必须深入理解其优点，在教学中应用多媒体课件，发挥其长处。

　　二、根据初中学生年龄特征，避免多媒体教学的劣势出现。

　　多媒体教学的劣势：过多地使用，开始学生还会感到新鲜，但是节节课教学都利用就会大打折扣。那么地理教学应怎样选择多媒体课件。这就要根据初中学生年龄特点，合理利用课件进行地理教学了。

　　劣势1是：在使用多媒体教学前，我们一定要根据教学目标和要求并结合学生实际选取合理的多媒体课件内容。教师可配合多媒体课件进行有效的启发讲解，知识间的比较辨析也可设计成图表形式让学生仔细读图，再指导和点拨。激发学生的兴奋点，从而使多媒体教学真正帮助实现教学最优化的目的。

　　劣势2是：平时老师在制作PPT时，把所有地理课堂教学内容和板书等过程不论轻重都制作在PPT里面，进行教学时教师只要轻轻一点，都是“下一页”，鼠标再点“下一页”。这样老师传统的教学语言：如口头演讲能力、肢体动作语言和表情神态交流，如果没有了，会怎样呀?这正是传统教学的优势，只有传统教学和多媒体教学相结合才能起到较好的效果。

　　劣势3是：板面的设计。我们老师在制作多媒体课件时，往往存在一个误区，下苦功夫设计精美的板面，制作没有意义的动画过程。比如制作《自然资源的合理利用和保护》课件时，展示了汽车“油改气”的动画版面没有必要，应该加了新闻图片及资料就行。这样提高学生的听课效果。虽然课堂结构改变，但课件一样能够使用。

　　三、 运用多媒体激发学生学习的兴趣，突破教学难点。

　　老师在初中地理教学中通过多媒体将板书、各种图表、动画、视频等资料展示出来，充分利用课堂时间，教学重点突破提高教学效率，达到了教学最大成效。多媒体教学应用在地理教学中，图表表达的地理知识令文字不能代替，学生一目了然。是学生获得直观地理知识的源泉，是教师进行地理教学必备的教学工具。老师掌握好地理教材中的图表内容、发挥它的作用，是学好中学地理知识的关键，激发学生学习的兴趣，突破教学难点。

　　传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、视频、U盘等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把孩子带入形象的世界。如：学习《多民族的大家庭》一课时用视频导入新课，内容是中国多个民族的节日片段剪辑，学生观看、思考、回答。视频里有几个民族?分别是过什么节日?然后再播放多民族大家庭的图片，用一组优美动听的音乐，把学生带入我国56个民族大家庭。接着进行一个有趣的活动，老师出示第四套人民币的图像，猜一猜是哪个民族，唤起学生参与意识。经过渲染气氛，让学生置身在优美的音乐和画面中，使学生通过视觉的冲击，学会观察交流，更是激起孩子继续学习的兴趣。这样设立趣味活动，特别贴近生活 ，老师教得轻松，学生学得也舒服。

　　地理教学中也有难点问题，老师的点拨和讲解，学生也难以理解和掌握。多媒体的课堂容量大，内容丰富，具有直观、形象等特点。解决难点问题，我会让学生把精力集中到思考的问题。在地理教学中，运用比较的方法让学生直观、形象的了解，吸引学生思考，促进高效课堂生成。例如：《气候基本特征》一课是《中国的自然环境》第2 节的学习内容，课标要求突出教学重点一是强化对影响我国气候的主要因素进行分析，二是强调我国气候最重要的基本特征，举例说明气候对生产和生活的影响等。因此，我精心布置课堂教学，上课时以“三亚天涯海角景区”“漠河冰雪节”2张图片引入主题，同样的时间，三亚和漠河有两种不同的景观，说明两地的气候差别很大。运用直观对比图中同是冬天的两地奇异风光，使学生大概感知气候的多样性对人们生产生活的影响，帮助学生运用有关地理知识去思考造成差异的主要因素是纬度因素，学生很容易中国南北气候显著差异的原因。学生通过多媒体与教师讲解结合的形式，能让学生直观、形象的了解，从而突破难度，实效高效课堂。利用多媒体解决教学中的难度问题，要恰到好处，逐步引导学生探索问题、最终解决问题。

　　总之，在教学中运用多媒体是势在必行，特别是应用在初中地理学科教学的优点更是有目共睹的。我相信多媒体技术一定能在今后的地理教学中得到更广泛的运用，能够更好的提高地理教学质量。