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更新时间:2017-12-28浏览:次评论: 条
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刘兰梓
广西贺州市平桂区公会中学 广西 贺州542811
关键词:初中生物;中学生;创新能力;培养
创新是人类生存和发展的必然要求,也是一个民族的灵魂。新时期,社会极度缺乏创新性人才,教学大纲也明确提出要遵守培养学生的创新意识与实践能力。生物学是一门综合性较强的学科,它涉及农业生产、医学、日常生活等方面,与人们生活有着千丝万缕的关系。作为一门实践性较强学科,学生在学习的过程中要经过不断探究,可以让学生在探究的过程中获得知识,有助于开阔学生的视野,培养学生的创新意识,促使学生的潜在能力得到充分开发。
一、初中生物教学中学生创新能力培养现状
(一)学生的创新意识不足
笔者对初中生的教学情况进行调查研究,发现近70%的学生上课习惯跟着教师的思路走,没有发挥自己的思维。在进行课后复习时,学生也多是以做作业或者做习题,并没有对生物知识进行深入的探讨和研究。生物是一门与人们日常生活紧密相关的学科,许多生物现象都可以在学生的实际生活中观察到,如果将生物课堂知识与学生的实际生活相结合,有助于更好的理解和掌握知识。虽然有的教师可给学生安排了一些实践作业,但是这些作业多是在家长的辅助下完成,学生的学习效果并不佳,只有少数学生会自行探究生物知识,因此,学生的创新意识有待加强[1]。
(二)学生创新精神发挥受限
学生缺乏创新能力除了与自身的意识相关,还受到外界环境的影响,这也是制约学生创新精神发挥的主要影响。虽然有的学生天生思维敏捷,也可以将生物知识点融会贯通,并提出自己的看法和见解,但是部分家长认为成绩才是学习的重点,并不鼓励学生进行探究和创新,不利于学生创新精神的培养。除此之外,有的学生虽然有许多创意,但是在生物教学中没有提供给学生发挥平台,学生的创意无法付诸实践,严重挫伤了学生的学习积极性。
(三)教学方法有待革新
在传统教育理念下,部分教师认为教学的目的在于传授学生知识,促使学生的学习取得进步。因此,在生物教学中教师采用这种功利性的教学手段,对学生进行知识的灌输,单纯讲解教材知识,课下布置作业,虽然在短时期内学生的成绩的确提高了,但是学生并没有掌握学习方法和技能,对其未来的学习和发展产生不利影响[2]。在素质教育理念下,更为重视培养学生的综合知识,使学生成为适应社会需求的创新性人才,但是在传统教育模式下,忽视了学生能力的培养,阻碍了学生创新能力的发展。
二、初中生物教学中培养学生创新能力的有效策略
(一)鼓励学生质疑,培养学生创新意识
著名物理学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,这是因为解决一个问题只要通过实验可以得到答案,但是要提出一个问题,就要站在全新的角度看待问题,这需要学生的想象力和创造力。因此,在生物教学中,教师要结合初中生的认知特点,将其作为切入点,引导学生主动思考,大胆质疑,不要迷信于教材知识,以此培养学生的创新意识,为提高学生的创新能力打好基础[3]。
例如,在学习初中生物关于蒸腾作用的相关知识时,教师可以发挥引导者的职能,积极引导学生,启发学生对以下问题进行思考:树木为什么在秋天会落下?为什么植物即使在炎热的夏天也不会被晒死?一个人的能力是有限,但是众人拾柴火焰高,如果将所有学生集合在一起,通过集思广益可以快速的解决问题。提出问题之后,教室可以组织学生进行讨论,让学生自己根据教材知识进行思考,寻找正确答案。在解决问题的过程中,有的学生产生新的疑问:在森林周边地区降水明显多于其他地区,这是为什么?对于学生提出的问题,教师也不要急着为学生解惑,进行正面回答,而是提出一些与之相关的问题,引发学生独立思考,通过动脑解决问题,这对于培养学生的创新意识具有积极作用。
(二)增强教学趣味性,激发学生创新思维
在传统教学模式下,为了迎合应试教育的,初中生物教学侧重于教授学生基础知识,然而,笔者在生物课堂教学中发现,基于传统教学模式,教师始终处于知识传授者的地位,教师在高高在上的位置,学生成为教师的附属,被动学习制约了学生主动探究的精神,更难以激发学生的创新思维[4]。因此,在教学中,教师要注意拉近与学生之间的关系,营造和谐平等的美好教学环境,采用灵活多变的教学方式,增强生物教学的趣味性,吸引学生的注意力,引发学生自主探究。兴趣是最好的老师,初中生正处于爱玩好动的年纪,这一群体对于新鲜事物有着强烈的好奇心,教师可以利用学生的这一认知特点实施教学,引发学生主动思考,激发学生的创造火花。
例如,在学习生物的变异时,可以将杂交水稻之父袁隆平的事迹引入到教学中,让学生了解关于杂交水稻的演化过程,进而了解生物变异带给人们的益处,激发学生的探究欲望,将袁隆平作为学校榜样,好好学习生物知识,以不断的取得更大进步,为人类带来更多好处。在这种内动力的驱使下,学生积极发挥主观能动性,进而有所突破,成为社会紧缺的创新型人才。
(三)注重实验教学,提高学生创新能力
初中生物当中有许多有趣的实验,但是有的教师为了赶课程进度,通常将这些实验内容在课堂上一笔带过,学生并没有真正参与实验过程,因此,学生对这些内容的了解仅仅停留在浅层次,实践能力并不强。因此,教师要注重实验教学,在教学中引导学生自己观察、动手实践,在实验中不断探索,将教材中的理论知识和实践联系在一起,激发学生创新的欲望。
例如,在学习种子一节的内容时,教师可以给学生安排作业,自己动手做实验,将种子萌发的整体过程记录下来。为了便于实验,教师可以给学生选择一些比较简单的课题,如生活中常见的豆类,然后将学生分成小组,让小组自己设计实验方案,记录实验过程,看看种子萌发受到那些因素的影响。实验结束之后,教师也要对学生的实验过程进行评价,对于实验成功的学生,给以肯定性的表扬;而对于实验失败的学生,也要帮助他们找到失败的原因,争取下次做的更好。
结语:
综上所述,初中教育阶段是学生一生学习的关键时期,随着社会经济的发展,人们对教育的重视程度越来越高。生物是一门与人们日常生活息息相关的课程,教师要充分利用生物课程,在教学中培养学生的创新能力,不断提高学生的综合素质,促使学生全面发展。
参考文献:
[1] 陈燕红.在初中生物课堂教学中培养学生创新能力探微[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(19):112.
[2] 张生伟.谈初中生物课堂中学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(13):227.
[3] 林淼芳,吴文珊.在初中生物课堂中培养学生创新能力的相关思考[J].小作家选刊,2015(28):2.
[4] 王丹.简议初中生物实验教学中创新能力的培养[J].中外交流,2016(8):145-145,146.
作者简介:刘兰梓,(1969-12),男,汉族,广西贺州市人,本科,中学一级,研究方向:长期从事学校教育教学质量管理工作和初中生物教学研究工作。
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