吴红青

　　广西融水苗族自治县拱洞乡初级中学 广西 柳州 545315

　　关键词：农村;中学教育;管理质量

　　在农村教育体制逐渐改革和发展下，教育理念得以更新，提高农村中学教育质量也更为重要。由于城乡之间存在的文化背景、生活环境等差异因素，思想的传统性以及教学方式的程序化，导致无法提高农村中学教学质量。因此，在文章中，需要针对问题的存在，为其提出更为有效的优化建议。

　　一、农村中学教育管理问题

　　第一，学校的管理制度更为老化，在整体上不够健全。在农村中学教育管理工作中，学校会在不同程度上存在管理体制执行不规范的现象。面对更为老化的制度，在使用期间还无法符合一定的办学标准，也无法教学制度作用的充分为发挥。同时，学校内部管理工作制度还比较僵化，无法在整体上对其全方位定位，从而在整体上影响工作积极性;尽管在整体上存在一定规则，但是，实现的管理工作还无法充分落实，从而制约学校的积极发展，影响学校教育质量的提升。无法提高教学质量，将导致教师面对更大负担。在农村中学教学中，存在一人上两个班级课程的现象，导致教师更重视数量教学，设立的教学方案也不合理。

　　第二，学校教师素质不够，在管理中受到较大限制。主要是学校的管理人员没有认识到社会责任和学校发展中需要承担的责任，也无法保证教育方针的合理落实。同时，学校教师缺乏理论知识和业务技能，没有在整体上分析学科发展规律，无法为其制定出科学、合理的教学方案，影响教学质量的提升。同时，教师忽视自身发展，未根据工作的长期发展进行思考，导致工作中面对更大压力。同时，学校基于分数对教师进行评价，对教师的更换频率较高，导致学生还没有适合教师的教学方法就要进行重新调整，影响学生的学习兴趣。教师队伍建设影响着学校的教育质量，但是，在农村中学教学中，专业毕业的学生较少，大多是民转公。同时，教师结构不合理，无法促使其整体水平的提升。一些人员为了能符合实际发展需求，对自己思想和做法及时调整，但由于服务意识差，思想观念较为陈旧，将影响学校的积极发展和健康进步。所以说，当前发展下，教师的文化层次水平不统一，获取的教学业务也不同，将影响实际的教学质量。

　　第三，学校对课程的设置不合理，导致学生在学习中面对较大负担。 新课程发展下，实现的内容更丰富，课程结构也更合理，对课程进行综合设计期间，能展现当前的教育发展观念。但是，农村中学教学中，对课程设计的不够合理，无法与课时进行合理分配，将在实际上产生不符现象。同时，课程设计的也不够完善，很多课程内容随意删减，整体上趋于形式，也没有按照学生的心理特点积极开展，从而影响实际的教学效果。

　　第四，学校中存在的设备更简陋，无法对资源充分利用。在农村中学教学中，还未实现先进电化教学，存在的黑板粉笔教学还在存在。尽管一些地区实现了多媒体教室，但对其使用效率低，在表面上为一种摆设。在实际教学中，还在基于课本知识对其讲解。面对有限的图书资源，学生眼界也无法扩展，学习面不断降低，从而影响学生对知识的积极获取，无法保证整体的教学质量[1]。

　　第五，家庭教育和学校教育缺乏结合性。在当今社会发展中，由于接受教育低，思想观念落后现象的影响，很多家长和学生认为读书作用不大，针对这种错误思想，学校也未对其积极宣传，导致家长形成错误思想。农村家长的文化层次较低，在对孩子进行教育期间，使用的理念、方法等都更为落后，导致学生在家庭教育方面受到较大阻碍。同时，很多家长放任孩子，没有对孩子实现正确教育，在这种理念下，导致学生的学习思想向着错误的方向发展，也无法在真正意义上提高学校的教育教学质量。

　　二、农村中学教育管理质量的优化建议

　　(一)增强责任意识

　　增强学校的责任意识，保证能对学校的管理模式进行转变，实现管理工作的民主化发展。因为民主管理工作的执行，在整体上并不是新生事物，在真正发展意义上还未实现，实际上还表现为形式化。导致该现象的产生，主要是受传统思想观念的影响，还在基于权利对其支配，使用的管理方式更为落后，无法促使主观性的充分发挥。在新课程发展理念下，未遵循“以人为本”发展理念。所以，要展现管理工作的民主化发展，需要基于教师的主体思想，为其营造一个轻松、愉快的心理环境，引导教师积极参与到学校的管理工作中，保证教学管理质量的提升。为了在管理工作中获得更高效果，各个人员可以相互沟通、相互参与，以展现其团结性。工作中，需要将传统单一、封闭的工作局面进行转变，促使民主意识的形成，保证管理工作的开放执行，促使建设目标的有力获取。

　　(二)完善管理制度

　　促进学校内管理制度的完善性，保证能符合新时期的课程改革要求。在实际工作中，由于趋向于数量，将给教师工作带来更大负担。在该情况下，教师无法更新思想，也无法促使教学方法的创新性。因此，教师在对教学方案进行编写的时候，不仅要重视数量，还需要保证质量。基于课程方案，实现各个方面的结合发展，以促使教学方案使用的精品化，这样在整体上才能保证教学管理工作的规范化。在对作业进行批改期间，也要实现创新性，针对学生训练的重点，对其针对性批改，也要保证批改形式的多样性，这样在整体上才能降低教师的工作负担。同时，在课堂上还需要给学生充足思考时间，保证提高实际的教学质量。在教学中，为了符合实际规范，还需要将学科知识具备的知识性、思想性以及趣味性进行结合，并为其设计完善的教学计划和实施方案，这样在整体上才能展现出不一样的教学风格。

　　(三)增强教师队伍

　　加大力度对教师队伍进行培训，促使教师教学能力的提升。基于我国教育部门和政府部门提出的相关规定分析发现，教师在教育管理中发挥重要地位。当前，很多学校以及教育部门都在实现教师培训工作，并加强对该工作的重视，也促使该工作作用的充分发挥。对于中学教师，需要对业务技能、自身形象、社会能力、交流能力以及道德素养等进行培训。实际上，学校教师需要学习我党的教育方针和素质教育要求，遵循社会主义现代化理念，保证在教学中将学生作为主体，以促使教学工作的合理性。为了提升教师的教学能力以及知识水平，还要组织他们学习专业知识，掌握心理学、教育学方面的知识，保证在实际教学中能根据实际发展情况提出合理的教学方法。同时，还需要积极借鉴先进尽经验，学习优秀教学方法，保证自身的教学能力和管理能力都得以提升。校长也要充分了解教师心理，激发教师更多层次的发展需求，保证教师主动性和积极性的增强，促进教学工作的稳定执行。在这些发展形势下，不仅能改变教师的思想观念，也能基于当前发展现状积极改进，也维护整个队伍的进步和发展[2]。

　　(四)提高学生自主能力

　　只有实现学生的进步和发展，才是当前教学中重点要实施的目标，所以，对学生自主能力进行培养十分重要，能使学生在以后学习中养成良好习惯。实际上，可以从三方面进行。第一，为学生组织各个类型的活动，如：文娱活动、竞赛活动、学科兴趣小组等，还需要在各个年级组织班会，实现课上与课下指导工作，保证学生在期间能加强对工作的重视。第二，引导学生进行学习，学生不仅要掌握正确的学习方法和分析知识具备的规律，还需要掌握一定学习技能，形成良好的学习品质。在该过程实施中，教师和学生都需要积极参与。同时，教师也要对学生学习情况有一个新的认知，针对各个学科的发展规律进行指导，保证学生各方面能力的提升。为了在教师指导中发挥教师的作用，教师不仅要更新思想观念，还要把握好各个学习环节，促进学习任务的充分完成，以保证在整体上获得最高效益。第三，促使主体地位的发挥。为了展现学生作用，需要更新学生观念，对学生的学习方法进行指导，提高学生的自主学习能力。

　　(五)明确教育管理目标

　　在实际教学中，需要为其制定目标规划。为了在农村中学教学中让社会、群众以及全体师生充分了解，并为以后工作方向努力执行，需要在整体上对其调查分析。工作中，要对学校的基本状况进行分析，重点研究教育发展背景、学校发展中存在的不足等，并基于此为其建立合理的办学目标，分析学校在总体发展中的总体思路，促进教学理念、教学目标的完善化。在实际执行期间，不仅要建设学校文化、教师队伍，还需要发挥科研工作，构建完善的教学管理制度，保证在整体上能提高教学整体质量。同时，教学目标的设立，还需要符合教学工作中的实际发展目标，促使工作要点的完善化。所以说，制定办学目标规划，能为学校的科学进步和发展提供保障，也能为工作的执行提供重要的实施方向，以维护学校全体工作的规范执行[3]。

　　总结：

　　基于以上的分析和研究，为了提高农村中学教学质量，需要做好学校管理工作、教师自身以及学生等各个方面因素，保证多个方面的完善性，这样在最大发展程度上才能提高农村中学的教学管理质量。

　　参考文献：

　　[1] 张振相.浅探提高农村中学教育管理质量的对策[J].广西广播电视大学学报,2011,22(1):68-70.

　　[2] 吕广春.农村中学教育管理的现状及其对策[J].基础教育研究,2016(6):7-8.

　　[3] 戴文波.农村中学教育面临的困境和对策[J].科教文汇,2015(11):116-117.

　　作者简介：吴红青，(1971-11)，男，侗族，广西柳州市融水县人，本科，中级，研究方向：教育管理