姓名：许水铭

　　单位：福建省漳州市龙海海澄中学

　　摘要：新课程改革是中国教育改革上一个重要的里程碑，“生成性”教学是改革所提倡的新理念之一，是新课程教育改革中至关重要的一环，“生成性”教学是开放式、多样化、人性化的教学方式，是在教学过程中因情境不同而不断做出调整和创新的教学方式。它追求的不仅仅是教学成果，更加注重的是教学过程以及教学环境，是以为学生创造一个舒适、高效的学习环境，提高学生学习效率为目标，注重以人为本的教学理念，而不是传统模式中成绩就是一切的教学理念，教师要从思想上转变，才能对新课程教育改革有一个好的实施，而信息技术是现代人类发展必不可少的工具，现在社会中信息技术无处不在，未来的社会也会是完全信息化的社会，熟练掌握信息技术已是毋庸置疑的事情，那么，信息技术的教学就显得尤为重要，尤其是初中信息技术教学基础阶段，信息技术是人类科技发展、进步的阶梯，如何将新课程改革中的“生成性”教学方式在信息技术课堂中很好的运用，现对此提出几点小小的建议：

　　关键词：初中;信息技术;生成性;教学;

　　在20世纪70年代，美国心理学学家维特罗克对生成性学习模式进行了最早的研究，维特罗克认为 ，学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动的接受信息，而是主动的构建自己对信息的解释，并从中做出推论。“生成性教学”指的是在教学中，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。“生成性”是一种动态的教学，是一种多样化的教学，是一种提升的教学。生成性教学也是相对于预设式教学而言的,与预设式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主构建,与预设式教学的静态预设相比,生成性教学更强调教学的动态生成。可以说,“生成性”是对“接受性”的一种批判和超越,是对“预设性”的补充和修正。

　　生成性教学教学的提出,是对教学教学认识深化的结果,同时也为现代教学设计提供了新的视角。其本理念可以概括为：关注表现性目标，关注具体的教学过程，关注教学事件，关注互动性的教学方法，关注教学过程的附加价值。

　　一、初中信息技术课堂进行“生成性教学”的益处：

　　1.能使课堂收到意想不到的教学效果。教师是教学的主导者，在信息技术课堂使用生成性教学，会使教学得到意想不到的结果，传统教学模式中，一般都是“老师讲、学生听”的教学方法，学生在课堂中只顾记笔记，或是害怕回答错误而遭同学嘲笑，或是怕回答错误而遭老师责骂等，上课基本不发言，而教师面对学生的死气沉沉，也很少有激情去讲课，很难提高教学效率，因此，教师在教学过程应积极引导学生发言，与学生积极互动，带动学生融入到课堂中，营造一个热情、生动勃勃的课堂，学生热情回应，自然而然能带动教师的情绪，教师讲课、学生听课都是身心愉悦，既提高了教师教学效率、学生学习效率，也为班级创造力一个好的学习氛围。信息技术是一门操作性课程，学生需要自己动手去完成作业，课堂任务等，而这样的教学方式，对学生操作能力的提升也起到了促进作用。

　　2.有利于学生自信心的建立。“生成性”教学本就是开放式的教学，在课堂中，让学生自己动手制作，在得到好的结果而被同学羡慕，老师夸奖的时候，学生会生成一种自豪感、成就感，自信心也会增强，从而会激发学生的学习兴趣，而对改科目产生产生浓厚的兴趣，兴趣是学习最好的老师。“生成性”教学是以人为本，追求的是人性化教学的理念，是多样化的教学方式，教师应根据其情景的不同不断调整教学方式，在教学中去发现学生身上的闪光点，给予肯定，让学生感受到教师的肯定，以及鼓励，这不仅能使学生心情愉悦，还能使学生颇有成就感，而对学习的注意力就会更加集中，多去关心学生，鼓励学生，与学生从传统模式中的“相互对立”转变为朋友，教师为学生搭建平台，使学生在学习上展现自己的魅力，有利于培养学生自信心，提高学习效率。

　　3.有利于学生学习方法的指导。新课程改革注重的是教学方式的改变，也是学生学习模式的改变，传统学习模式是“死记硬背”，这样不仅仅是低效率，而且学习成果也不明显，而“生成性”教学是培养学生主动学习，以及掌握好的学习方法，其教学方式也是多样化的，教师在教学方式上的不断改变、创新，对学生学习方法的改变也有一定的影响，比如：培养学生使用“思维导图”，让学生从繁重、冗长的笔记中解脱出来，有技巧性的记笔记，既减轻了学生的负担，也让学生上课也能不在因为记笔记而使听课效率不高。好的学习方法也是高效率学习的一大原因，培养学生正确的学习方法，让学生能轻松而又高效的完成学习，让学习不再是学生的苦恼，而是学生的良师益友。

　　二、如何实现初中信息技术课堂“生成性”教学：

　　1.弹性预设教学情境。弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。学生不是机器，有思想，而且每个人思想都不一样，所以教学课堂中不是只有一种模式，因此教师在备课、预习时，要设想不同的情景，从而准备多个参考方案，但也只是参考而已，教学课堂变化不确定，具体还是要在教学过程中不断调整、改变，来适应课堂，比如，在《制作GIF动图》一课中;

　　(一)复习前一节所学内容

　　师：上节课，我们学习了《动画与动画制作》，主要学习了什么呢?

　　同学们：......

　　师：主要学习了动画的基本原理，什么是动画，简单说动画是连续播放的一系列的画面，动画的制作过程叫做“关键帧”补间、动画的分类以及制作动画的软件，那下面我们所要学习的是“制作Gif动画”。

　　(二)创设情境，激情引入

　　师：利用多媒体向学生扩播展示Gif格式动画“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”

　　然后，打开某一个网站的页面指出那些是Gif动画。

　　师：是不是不利用图像处理软件，通过“另存为”选择图像类型码 →“Gif”格式就可以完成?

　　生：不是

　　生：是

　　面对两种答案，如果只假设同学回答“不是”而就对该种情况准备了方案，那么对回答是的学生就无法给出为什么是错的的原因解析，因此，在准备教案时应预备两种方案。如下：

　　师：请同学们试利用Fireworks软件对图像“另存为”→格式“Gif”→”保存”，看一下效果。

　　生：进行尝试操作实践，发现无法完成操作。

　　师：通过“另存为” Gif格式肯定不行，所以这一节课，我们一起学习利用“Gif Animator”软件制“Gif 动画”。

　　2.关注学生情况，以及偶然教学事件。首先，教师在教学过程中不能只注重教学方式的创新、改变，或者是教学质量的好坏，同时，还要关注学生的动向，面对学生提出的好的意见，要积极采纳，学生是教学的对象，如何才能让学生更好的接受、理解所学知识、以及教师的教学方法，只有学生才深有感触，了解学生心理，才能制定更加完善的教学方案，才能提高教学效率。其次，要关注偶然教学事件，是教学过程中一种有益的教学资源，只要好好利用，那么，对教学效率的提高有很大的促进作用。

　　3.教学注重以人为本。“生成性”教学注重的是人性化的教学，是以“以人为本”为理念，教师与学生应该是一个互相帮助的角色，互惠互利。教学注重培养学生与教师、学生与学生和谐的师生关系和同学关系，教师关爱学生，学生尊敬老师，创造和谐的学习环境。教师要学会用平等的眼光去看待学生，对成绩在不同高度的学生也能有一个公平的对待。信息技术是一门操作性课程，需要学生操作实践，而因为一些学生基础差，在课上无法完成老师的任务，那么，教师在课堂上就应该多关注这些学生，耐心指导他们完成，对于没掌握的知识点要想办法让学生掌握。

　　4.有技巧性的评价、鼓励学生。现在教学模式提倡的是鼓励学生，然而，鼓励学生也是有一定的方式、方法，不能盲目鼓励，在学生优秀的完成一件事情时，适当的赞美还是要有的，但不能过度赞美，这样会使学生产生自大的心理，对学生树立正确的价值有不利影响， 而有时候不需要赞美之词，一个鼓励的眼神、一个加油的手势都能给学生动力去更好的完成，而当学生做错时，不要急着去责骂、批评，而是要以朋友的方式去学生谈，让学生知道自己为何做错了?鼓励学生不要灰心，知错能改就行，这样的方式让学生更能接受，而过度的批评，智慧让学生产生逆反心理。

　　三、结语

　　教育是国家的根本，是国家的未来，国家对教育的高度重视也证实了这一点，在教育的改革中投入大量的财力、物力、精力，新课程教育改革是教育改革史上一次具有重要意义的改革，是面向国际化，面向世界，面向未来的改革，教师应从自身做起，转变教学思想，改变、创新教学方式，积极推动新课程改革的实施。“生成性”教学是以新课程为背景，以培养学生自主学习，热爱学习为目标，为学生营造一个快乐的学习环境，传统模式中学生学习负担重，压力大，导致学生将学习当做是一个要完成的人物，失去了学习的动力，以及主动性，而“生成性”教学是针对这一现象，激发学生学习兴趣，培养学生好学、乐学的精神。为初中信息技术课堂的教学质量起到了很大的促进作用。

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