宁夏回族自治区永宁县蓝山学校 曹丽宁

　　关键词：新时代;初中美术;创新型教学

　　前言：从现阶段来看，“灌输式”是初中美术课堂主要教学模式，在课堂上，教师倾向于向学生介绍画法步骤和注意点，后通过作业的布置，完成教学任务。这种教学方式类似于“培训式”教学，比较乏味，容易让学生产生消极的学习态度。此时，为了更好的引导学生学习美术知识，产生浓厚的美术知识学习兴趣，应改革、创新美术课程教学，活跃美术课堂氛围。以下就是对初中美术创新型教学难点问题的详细阐述，望其能为美术教学方法的不断优化提供参考。

　　一、新时代特点

　　从现阶段来看，新时代的特点主要体现在以下几个方面：

　　第一，2008年7月8日在京召开的“新时代·新人才培养”会议上指出：“技能+学历”是新时代人才培养的标准。

　　第二，在新时代背景下，本科生、硕士、博士出现了扎堆现象，基于新时代人才竞争日益剧烈背景下，提出了“通才”教育计划，倡导在人才培养时高度融合知识、技能、技术方面的综合性教育。

　　21世纪已经进入到了前所未有的创新群体集聚时代，在这一背景下，应重点培养学生的实践能力，让学生创新思维、自主意识得到激发，更好的适应到新时代环境中。

　　二、初中美术教学模式改进的迫切性

　　《美术·另一种学习的语言》一书中曾说：“美术，可促进学生积累更多的学习经验，启迪学生心智、思维、审美情操、心灵方面的成长。”因而，在初中美术教育活动开展时，为了更好的发挥美术课程激励作用，让学生成为符合新时代要求的人才，应做好初中美术教学模式的创新工作[1]。此外，因部分教师在美术课程教学时，仅关注到了对学生绘画技能方面的培养，缺乏激励学生个性发展的意识，使得很多学生绘画潜质无法得到充分激发，应结合这一问题，探索新时代初中美术课程创新型教学方式。

　　三、新时代背景下初中美术创新型教学策略

　　(一)互换师生角色

　　在初中美术课堂上，为了激发学生美术知识学习热情，提高学生实践能力，应注重采取师生互换角色的创新型教学方法。比如，在“欣赏·评述”课上，笔者为了活跃课堂氛围，先是鼓励学生在课前找一幅自己感兴趣的作品，根据绘画作品，写一篇200字左右的作品评述和50字左右的自我认识文字，在课上，用5min时间向全班学生汇报自己的预习成果，并将汇报内容整理成power-point，以“老师”身份阐明所整理的内容。如，同学A在“欣赏·评述”课上，先是以power-point形式为全班学生呈现了《步辇图》绘画作品。然后，介绍到：“《步辇图》是我最喜欢的一幅绘画作品，它是由阎立本创作完成，主要描绘了吐蕃王松赞干布迎娶文成公主人藏的事情，从这幅绘画作品中我们可以真切的感受到汉藏兄弟之情。此外，从绘画艺术角度来看，这幅作品用比较流畅的墨线勾画了衣纹器物，可以看出作者的绘画技巧比较成熟，且给人带来了一种立体感，增强了作品视觉效果……”通过这种师生互换角色的创新型教学方法，可让学生一改往常的消极学习态度，争当“小美术老师”[2]。除此之外，在师生角色互换时，有利于促进学生集中精力学习美术知识，并不断挖掘自身潜在创造力，鉴赏美术作品。

　　总之，每一位学生都具备一定的创造能力，教师必须给学生创设能够发挥自身潜在能力的空间，让学生在角色互换氛围下，潜在创造能力得以发挥。

　　(二)丰富课堂形式设计

　　在新时代背景下，必须强调美术课堂教学形式的创新设计。首先，由于信息技术是新时代的一个标志，因而，在初中美术课堂上，应尝试利用信息技术优化美术课堂教学情境。例如，笔者在带领学生赏析《灵璧奇石》作品时，为了让学生能够初步了解灵璧石的成因和审美特征，利用现代化信息技术，将教学内容制作成了一个微课视频，微课视频中先是展示了上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石，引入“奇石”概念。紧接着，为学生介绍了一些赏石文化，并展示了一些昆石、太湖石、英石的图例。最后，让学生思考自己对赏石文化的理解，激发学生艺术创作灵感，丰富学生美术作品创作素材。其次，在初中美术课堂上，为了达到高效性教学效果，必须尝试组织一些富有创造性的美术学科活动。例如，笔者在美术学科教学时，便注重每周日带领十几名学生来到学校附近的公园、文化古镇等区域，让学生对开放性环境中形、色进行辨识，无拘无束的展开汽车、太阳、树等事物的绘画，呈现同一事物的千姿百态[3]。再次，在初中美术课堂上，应注重增加一些趣味性元素，丰富课堂教学情境，让学生在良好的学习环境下知识和技能均能得到更高层次的提升。

　　(三)鼓励学生小组合作学习

　　21世纪，强调了对人才实践能力的培养。在初中美术课堂上，为了更好的训练学生绘画技能，应采取小组合作学习的创新型教学模式。例如，在《纸浮雕》课程教学时，为了达到预期教学目的，笔者采取了小组合作创新型教学模式，先遵从好、中、差三个层次分开搭配原则，将学生分为了4-6人小组，并选择一名学习好且组织能力较强的学生担任小组组长。等到分组完毕后，笔者先以《插花》纸浮雕为例，为学生介绍了纸浮雕的制作方法和步骤，并提出一个问题：“谁能对纸浮雕作品的完成做一个总结?”同学A说道：“纸浮雕的制作必须要经过构思、画图、制作、粘贴四个步骤。”随之，鼓励学生以小组为单位，在组内讨论自己喜欢什么纸浮雕作品、这些作品有哪些特点、色彩的搭配又有什么特点等等。待组内讨论完毕后，笔者设计了一个任务，4-6人为一组，以小组为单位自由设计纸浮雕作品，必须保证作品内容的简洁性，且确保主题新颖、构图合理。最后，要求学生按照要求完成小组内美术作品的创作[4]。这种小组合作学习创新型教学模式，不仅能够让学生在互动、交流过程中积累更多的美术知识，也可让优胜小组获得一定奖励，树立良好的美术知识学习自信心，提高整体绘画创作能力，更好的将绘画知识运用于实际作品创作中。

　　(四)强调情感教育的渗透

　　在初中美术教学活动开展时，为了促使学生产生浓厚的美术知识学习兴趣，应注重采用情感教学模式，先提高教师自身情感素质。然后，用自己的一言一行感染学生，潜移默化的影响学生，让学生在美术课堂上逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，以积极的态度面对美术知识学习中的重重困难，达到事半功倍的美术课堂教育成效。此外，在美术课堂上，应抓住美术素材与学生实际生活间联系，借助素材渗透情感，且激发学生学习兴趣。例如，在某堂美术课堂上，为了丰富学生陶瓷艺术鉴赏能力，教师结合“艺术来源于生活”的指导思想，为学生展示了生活中比较常见的古陶瓷和旧瓦罐，让学生通过对这些艺术作品的观察、讨论，懂得陶瓷艺术创作方式。古陶瓷和旧瓦罐与学生实际生活联系紧密，可更好的调动学生积极情绪，让学生全身心的投入到美术知识学习中，养成良好的艺术鉴赏能力，产生浓厚的艺术造型创作兴趣，并乐于表现美术知识，接受美的熏陶。

　　(五)自主评价作业

　　在初中美术课堂上，为了达到美术学科创新型教学目标，应强调让学生自主评价作业。如此，可激励学生主动参与到课堂活动中，积极思考相关美术知识，大胆表达自己的见解。教育学家曾说：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”例如，笔者在“色彩表现”教学时，为了激励学生学习积极性，为每一位学生发放了一张自我评价表。自我评价表主要分为作业难度、完成作业、学习态度、与同学相比、自我评价五栏。其中，作业难度的评价标准是难、一般、容易。完成作业的评价标准，是按时、课后、未完成。学习态度的评价标准，是喜欢、一般、无聊。与同学相比的评价标准，是我很棒、一般、需加油。自我评价标准，是优、良好、需加油。如此，可让学生在作业评价过程中自主激励，更好的投入到美术知识学习中[5]。此外，在初中美术课堂上，教师可设计几个奖项。如，最佳创意奖、最佳制作奖、最佳参与贡献奖、最佳合作小组奖、最佳自由创作精神奖等，以班内评价方式选出最终优胜者。这种创新型教学方法，不仅可以增强美术课程趣味性，也可让学生在竞争意识激励下对美术课程保有高度的兴趣，积极、踊跃的参与美术知识教学活动，掌握更多的绘画作品创作技能，养成良好的审美情趣、艺术鉴赏能力、创新力、思维想象力等核心素养，用心创作出更多优秀的美术作品。

　　结论：综上可知，创新，是无止境的。创新也是一个永恒的话题。在初中美术课堂教学活动开展时，应关注到创新的重要性，从“教师的教”向“学生的学”转变。同时，在初中美术创新型课堂构建时，从互换师生角色、丰富课堂形式设计、鼓励学生小组合作学习、自主评价作业四个方面入手，体现初中美术课程教学的创新精神，让美术课堂变得更加活跃，激励学生积极参与到未知艺术探索活动中，丰富自身美术学科核心素养。

　　参考文献：

　　[1]石军.初中美术教学与创新能力的培养研究[J].学周刊，2016，30(28)：216-217.

　　[2]解庆玉.浅谈新课改中初中美术教学方法的创新[J].中国校外教育，2016，20(13)：104.

　　[3]虞小新.领略艺术之美，提升创新能力——初中美术教学学生创新能力提升探析[J].美术教育研究，2015，20(16)：129.

　　[4]王高珍.初中美术教学实践中的创新及体会[J].美术教育研究，2014，30(22)：144.

　　[5]武彦君.浅谈初中美术课堂创新教学的有效方法[J].美术教育研究，2013，12(06)：138.