许岱希

　　东莞高级中学 广东 东莞 523000

　　关键词：高三;教学任务;物理教学;微课应用

　　前言

　　现如今，由于时代的不断进步，我国社会已经呈现信息化的趋势，使得人们之间的信息交流越来越频繁。鉴于信息技术的蓬勃发展，老师都积极的将微课应用在教学过程中，并以激发高三学生的学习兴趣为主[1]，在师生的共同努力下，微课在我国高三的物理教学中得到了更为广泛的应用。由于高三学生的学习任务重，需要掌握的内容比较多，难免会出现学习兴趣不高的情况，所以作为高三的物理老师要多了解学生，更多的掌握他们的兴趣爱好，积极制定有针对性的物理教学计划，从而有效的激发学生对物理学科的学习兴趣，以此来促进高中教学水平的再次提升。

　　1.高中物理教学工作中应用微课的必要性

　　科学实验是物理教学过程中一项必不可少的内容，同时它也是加深学生印象，有效增强物理教学实效性的主要方法，所以作为高三的物理老师一定要认识到自身工作的重要性，在教学工作中采用科学实验的方法来调动学生的主动性，以此帮助学生提升物理课堂学习效率。但是目前在我国教育事业中，仍旧存在某些老师对物理实验环节不够重视的情况，对物理实验相关资源的投入不足，缺乏对科学实验的正确认识，因此出现了某些学校的实验器材种类少，设备不足，实验用具落后的现象，这种情况的发生导致学生的兴趣不高[2]，从而不仅对学习效率造成影响。因此为了帮助学生产生浓厚的学习欲望，老师要将微课资源充分的利用，将相关的教学内容制作成视频，图像等内容，从而在节约课堂讲解时间的基础上，使学生可以全身心的投入到物理学科相关学习中，有效提升物理成绩。

　　2.高三物理教学过程中微课的应用分析

　　由于高三物理学科的有关内容涉及的知识比较多，而且不能很快的被学生理解，所以在物理学科的课堂教学中积极采用微课是非常有必要的，通过实践证明，微课教学的效果较为明显，所以目前这种教学教学方式在高中的复习教学过程中得到了广泛的应用。

　　2.1上课前先进行预习

　　对物理学科有关知识的掌握不仅仅是体现在基础的理论知识上，还应该体现在对知识内涵的掌握上，加深对有关知识的理解，提高对物理学科知识学习的重视，深层次的理解物理的意义。

　　虽然已经是高三的总复习阶段，老师还是应该要求学生先进行相关知识的预习，对课堂教学的内容有一个全新的认识，同时还要注意，微课教学中视频的播放时间不得超过八分钟[3]，这样有利于学生进行反复的观看，同时还可以确保高三学生可以将注意力都集中在微课学习中，有助于对物理学科知识加深印象，有效的提高学习兴趣，另一方面也可以调动起学生的主动性，使学生掌握自主学习的能力，尤其是在一些实践性很强内容的教学过程中，物理老师应该及时给予学生更多的指导以及参考意见，帮助学生建立自信，从而使学生在掌握基础理论知识的基础上，掌握物理定律以及原理，为了使学生快速的掌握所学内容，可将教学内容制作成视频，以此来帮助学生进行理解，通过采用这种方式不仅可以节约课堂上讲解的时间，还可以体现物理学科教学内容的丰富性和多样性，显示出微课教学的实效性。

　　2.2课堂教学中的应用

　　在物理教学中，为了使学生更快的理解相关内容，需要在教学中进行科学实验，但是科学实验容易受到外部环境影响，继而影响到实验结果的科学性以及准确性，因此为了使物理试验发挥出应有的作用，老师有必要先独立完成实验，然后将实验的过程，包括试验器材种类，操作流程，需要注意的环节，制作成视频，接着在课堂教学过程中播放给学生观看，可以采取分组观看的方式，使大家对相关的实验内容加深印象，以此掌握更多的实验知识。

　　比如在实验过程中会遇到环境温度低，潮湿度不良等影响实验正常进行的情况，在这种条件下进行实验，不仅降低了实验的精确性，还对教学水平的有效提升起到了制约的影响，因此高中物理老师在学生复习过程中一定要选择好的环境作为实验场地，如复习“光电效应”内容时需要充分的考虑周围气候对光电效应实验的准确性产生影响，并且必须要在干燥的环境下，验电器才会张开到一定程度，当发生“光电效应”时，产生的电荷会使验电器上的电荷中和，可是南方天气比较潮湿，如此一来对实验结果造成不利影响。如果能在秋天天气干燥的时候先把实验过程录起来，制成微课，然后在复习的时候在课堂上播放，并要求学生进行及时的观察，同时老师及时对实验中涉及到的抽象概念以及规律进行详细的解说，从而加深学生对复习中相关知识的理解，这样做不但丰富了高三复习学习模式，并在打破传统“讲—练”单一枯燥模式基础上，让学生产生爱学习的欲望。

　　2.3复习内容的理解

　　高中生学习能力存有一定差异，并且理解能力也不同，所以某些内容不能很快的被学生接受，如果在复习中还采用传统固定式的教学方式不仅影响学生学习效率，还对教学水平的有效提升造成不利的影响。由于复习过程中授课时间长，如果老师未对学生掌握的情况进行细致的了解，也未能对复习课中的难点以及重点进行详细的解说，会导致学生学习兴趣不高，产生畏难心理。对于这种情况，老师可以针对性的将某些复杂难懂的复习内容制作成微课视频，同时要求学生根据自身实际情况进行相应的复习。

　　例如在复习“动能定理”的过程中，使用微课，将多种设计方案的实验过程，展示给学生看，在此过程中老师发现，学生的主动性有了明显的提高，在比较中学习，殊途同归，不同的设计方案，相同的原理，在有效的学习时间里学到了更多的知识，提升了学生对“动能定理”实验的理解。还可鼓励学生多进行小组探讨，为了充分的了解学生掌握的情况，物理老师也参与其中，师生进行共同探讨，在此环节，在老师的大力支持和及时鼓励下，某些平时不爱发言的学生也表现的很积极，不仅将自己不懂的问题及时提出来，还将学生们不同的意见记录在本子上，并进行深入的分析。

　　综上可知，对于在课堂上需要花费很长时间进行讲解，但是学生还不能很快理解的相关复习内容，老师都可采用微课教学方式，比如将复习中有关的内容制作成视频，并以微信的形式发送给学生的家长，有助于让学生在家长的大力支持下进行自主的学习，通过采用这种方式还可以增进老师与学生，家长与学生之间的沟通交流，在拉近师生之间，家校合作的距离基础上，将微课教学的实效性，有针对性得到了充分的体现。

　　3.物理复习中采用微课教学的策略分析

　　3.1充分体现出教学知识网络化

　　高中物理学科中所涉及到的知识都是有一定关联性的，因此有必要及时构建物理复习知识网络，这样做有助于将微课在复习教学过程中得到很好的应用。如果学生对相关的复习内容把握的不够，只掌握基础的理论知识，那么在复习过程中就会像无头苍蝇似的，没有头绪，不仅自己学习吃力，还影响到微课教学的实效性。因此高三的物理老师要提高对微课应用的重视，及时构建了知识网络，依次完成不同知识网络构建。另外也可以参照高考的复习资料来完成知识网络的架构，但是在此过程中，老师需要注意，不能照搬照抄，需将自己对物理知识的理解积极融入到网络中，继而顺利的完成专题知识网络构建的学习任务。

　　物理知识自身具有的规律性和衔接性，最大限度的调动学生的主动性，同时在知识网络构建的环节，老师不仅要体现理论知识，还应该将技能性的知识也得以体现，复习的时候可以用微课辅助的形式体现出来，例如在复习“描绘小灯泡的伏安特性曲线”相关内容时，可采用微课方式，将相关的操作，复习要点等等投影出来，并给予学生正确的指导和帮助，将小节内容和高考的大纲进行对照，如：明确主题，原理回顾，掌握实验要求，进行演示，总结演示效果，辅助解题。

　　3.2将教学情境进行模型化

　　在专题复习内容的教学中，会涉及到很多的物理情景以及现象，如果只对这些内容进行详细的解说，不仅导致学生的学习兴趣不高，产生厌烦心理，而且也不利于课堂教学效果的有效增强。为了避免这种现象的出现，物理老师应积极设计了物理模型，并将模型进行抽象化，从而将该模型自身具有的物理意义，主要特征，主要表现等详细、充分的表现出来，同时利用微课实现其教学内容的情景化，并鼓励学生自觉的总结相应的物理情景，通过以此方法来提高物理复习课堂教学的实效性，使学生的求知欲望也得到了有效的激发。

　　例如在带领学生复习“动量守恒定律”内容的过程中，先让学生先进行独立思考，然后将其内容制作成视频，从而让学生通过观看视频来加深印象，使教学内容更为生动和具体，还帮助学生全面掌握了动量守恒标准，有效增强了微课复习效果。

　　4.结束语

　　综上所述，对高三学生来说，物理知识具有较强的渗透性，系统性以及衔接性，与我们的实际生活有着非常密切的关系，为了有效提升学习效率，老师必须积极给予学生正确的指导和帮助，带领学生自主进行复习中有关内容的实验操作，利用微课将复习内容制作成视频，从而在帮助学生理解基础上，积极促进学生自主学习能力以及实践操作能力进一步提升。

　　参考文献

　　[1]柴晓丽. 浅谈高三物理专题复习中应用微课的策略[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2016(8)：26-26.

　　[2]李创昆. 微课在高中理综复习的应用——以广州市第二十一中学为例[J]. 教育信息技术, 2017(3):67-69.

　　[3]孙清峰. 紧跟科技时代步伐 高效应对人生大考——微课在高三物理教学中的应用[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015(25):275-275.