福建省平潭第一中学 陈萍

　　关键词：信息技术 初中数学 融合应用

　　引言：社会的发展进步，人们对于生活的要求逐渐提高，现代学生对于自身学习和生活的自主意识也逐渐提升，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，也难以迎合时代对于初中数学教育的发展要求，信息技术的发展进步以及应用范围的拓展，为教师的教学模式拓展提供了新的途径，教师可以将多种形式的信息技术融合到初中数学的教学环节中，促进课堂教学效果的实现。

　　一、目前初中数学在应用信息技术教学模式中存在的问题

　　虽然教师都能够认识到应用信息技术进行课堂教学的重要意义，但是在实际的教学应用环节中，还是凸显出一些问题制约其教学效果的实现。有些教师应用多媒体教学模式仅是为了迎合教学公开课的需求，进行信息技术的应用，使其教学模式过于形式化，传统的教学模式在日常的教学过程中仍是主要角色，现代教育技术的教学优势没有得到充分的发挥;还有一些教师对于教学改革的教学理念缺乏深入的理解，没有充分尊重学生在教学活动中的主体地位，即使进行信息技术教学课件的制作也是以自己的教学需求为主，而不是学生的学习需求为主，从教师的灌输式教学变成了多媒体的灌输式教学，没有实现信息技术在教学环节中应用的教育意义;另外，也有教师通过网络资源下载一些习题，使学生沦入到新形式的题海战术学习方式中，学生的学习负担和压力过于繁重，限制了学生对于数学学科的学习兴趣，这些不良的应用方式都有悖于现代教育的教学理念，也有悖于将信息技术与初中数学教学进行融合的初衷，难以实现教学效果的提升，同时也是对优质教学资源的变相浪费。

　　二、融合信息技术打造高效初中数学教学课堂的可行教学方式

　　(一)利用多媒体课件丰富课堂教学内容

　　多媒体教学是引用信息技术教学模式的主要方式，因其新颖的教学模式得到师生的广泛欢迎，教师可以将多媒体教学方式作为常用的教学方法，使学生能够在学习的过程获得学习的新鲜感，促进学生学习兴趣的提高，同时利用多媒体教学模式提升教学方法的可行性。比如：教师在初中数学的教学过程中涉及到很多教学内容复习和巩固的教学环节，教师可以利用多媒体课件与学生共建思维导图的方式开展教学，首先需要应用相关资源构建一个只有梗概没有细致内容的思维导图，可以有关圆的知识内容、有关函数的知识内容等，进而教师与学生一起将空缺的部分进行不断总结和完善，学生在教师的引导下将学习过的教学内容进行回顾，并不断发掘自身存在的不足之处，针对相关内容及时进行自我完善，促进学生综合学习能力的提高。

　　(二)利用微课教学模式解析解题技巧

　　初中数学有很多教学内容相对较为抽象，对于一些学习基础相对较差的学生来说，存在较大的学习难度，而数学学科的知识具有一定的内在逻辑性，如果不能够对着学习难点问题深入理解和掌握，则会成为后期教学内容学习的制约因素。微课教学模式应用于学习难点问题的教学过程中具有很强的优越性，微课教学的核心内容是教学课件，一个教学课件就是一个重点、一个问题，可以是教学重点、可以是难点解疑、可能是学习策略等，需要强调什么就可以制作相关的微课教程，教学过程简化、教学成果也简化，通过短时间内集中学习的微课教程，学生能够及时对学习教程进行讨论和评价，教师可以从中及时得到学生的反馈信息，通过及时的反馈和讨论，可以达到更好的教学效果。比如：教师在进行《解一元二次方程》的教学时，解决问题能力的培养也是初中数学的教育重点，解题技巧也是本次教学的重点教学内容，教师在教学课件中具体讲解一元二次方程的解题方法，在结束课件的讲解之后，让学生针对自身存在的理解难点之后进行提问，教师再次进行的深入解答，有效提升教学效率，使学生能够通过微课教学模式掌握这种技巧性较强的教学内容，逐渐促进学生解决问题能力的提高。

　　(三)利用几何画板教学方法体现教学思想

　　几何画板在数学教学领域的应用较为广泛，教师可以通过软件自身附带的功能，将自己的教学思想转化为教学课件，软件操作相对较为简单，初中数学教师的教学任务较为繁重，教学压力巨大，应用几何画板教学软件能够有效提升教师进行教学课件制作的工作效率，进行这种现代信息技术方式的应用不仅需要教师需要具备娴熟的计算机技术和操作水平，同时需要教师能够具备创新的教学思想以及教学水平，实现自身教学思想向教学方法的转化。比如：教师在进行《圆周角》一课的教学时，教师可以利用几何画板开展教学练习环节，以下题为例：

　　通过例题，培养学生的观察能力和分析能力，并在教师的不断引导之下，能够学生提炼出圆周角具备的性质：圆弧所对的圆周角度数没有变化，并且它的度数恰好等于这条弧所对的圆心角度数的一半，通过性质进行圆周角的判定。

　　(四)利用教师网络空间拓展教师的教学思路

　　现代教育的发展形势需要教师能够在教学工作中不断进行自我完善，使自身的教学水平能够满足实际的教学需求，教师网络平台的构建为教师的自我完善提供了新的平台，教师可以在依托平台的构建，将自身的丰富教学经验以及优质教案等教学资源在网络平台中实现与其他教师的共享，同时也可以通过空间交流的方式将其他教师的丰富教学内容和教学形式进行学习，教师与教师之间形成良好的互动交流学习过程，以促进彼此教学水平的提高，教师将自身的数学教学与网络空间平台的融合，不仅使其数学教学水平得到提高，其信息技术的应用水平也会有较为明显的进步，使教师的综合教学素养得到明显的提升。

　　(五)利用家长微信群加强与学生家长的沟通

　　微信是现代社会应用较为广泛的社交工具，很多学生家长认为学生的教育问题是学校和教师的任务，这种家庭教育观念没有与学校形成统一的教育理念，制约了学生良好教育氛围的形成，教师可以利用微信社交工具，加强与学生家长之间的交流，将自身针对家庭教育的一些看法、学校的基本教学理念以及学科的学习进度等内容发送到微信群中，使学生家长能够与教师以及学校能够形成一致的教学理念，将学生在学校和家庭中的学习表现情况进行交流和反馈，并对家长进行家庭教育方法的引导。比如：很多学生的家长在发现学生出现考试成绩不理想时，便会对学生进行批评，成绩下降较为明显或者学科成绩一直处于不良状态的家长，甚至会对学生采用指责或者暴力等不良的教育方式，或者给学生请家教、报各种形式的辅导班强迫学生进行学习，学生出现不好的学习表现或者成绩下降都是有一定诱发原因的，教师可以通过与学生家长之间的交流，使家长能够掌握正确的家庭教育方法，深入了解学生的内心，明确学生出现不良学习表现的原因，并能够帮助学生或者引导学生克服苦难，逐渐建立学科学习的信心，很多学生在自己的学习成绩不理想时，往往会出现自暴自弃的学习态度，实际而言任何时间树立自信都不晚，只有自己放弃自己才最可怕，教师与学生家长一起帮助学生建立自信，分析自身在数学学习过程中存在的不足之处，并不断进行自我完善和提高，以促进学生学习水平的提高。教师利用微信以及微信群的互动交流方式，形成学生、教师以及学生家庭之间的沟通交流模式，有助于学校教学活动的开展，也有助于学生良好生活学习环境的形成。

　　(六)利用手机QQ群进行丰富学生的家庭作业学习模式

　　初中学生的学习课业压力较为繁重，仅仅依靠课堂教学时间是远远不够的，还需要学生能够充分利用课余时间进行自主学习，不断促进自身知识储备量的提升，教师不仅需要在课堂教学环节引导学生进行学习，还需要利用作业的方式引导学生在课余时间能够进行自主学习，提升学生的自主学习效率。与此同时，随着网络化的普及，手机已经成为人们生活必备的工具，很多人都有较为明显的手机依赖习惯，学生也愿意在课余时间利用手机暂时摆脱书本的束缚，放松一下身心，QQ群是课余时间学生进行交流的主要工具，教师可以将家庭作业推送到QQ群中，让学生在QQ群中针对作业内容进行分析讨论，通过这种方式增强学生参与和完成家庭作业的积极性，促进教学方法应用价值的实现。

　　结论：信息技术与初中数学教学环节的融合应用，为教师拓展多样的教学途径，教师可以通过利用多媒体课件丰富课堂教学内容、利用微课教学模式解析解题技巧、利用几何画板教学方法体现教学思想、利用教师网络空间拓展教师的教学思路、利用家长微信群加强与学生家庭的沟通以及利用手机QQ群进行丰富学生的家庭作业学习模式等途径，促进课程教学目标的实现，促进对学生学习兴趣、学习方法的培养，进而促进学生综合学习能力的提高，提升现代教育技术在初中数学教学过程的应用效果。

　　参考文献

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