主题的产生

　　秋高气爽的季节里，幼儿园的种植园里种下了各种各样的植物，散步时孩子们七嘴八舌地议论着：“这里种的是什么?”

　　“哪来的种子?”

　　“为什么要埋在土壤里?”

　　“长大后会是什么样子的呢?”

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　　走向自然，走向绿色的田野，走进绿色的种植，享受生命的感动，见证绿色的成长……这里虽没有高山的险峻，却有土地的辽阔;虽没有大海的汹涌，却有小溪的优雅;虽没有城市的繁华，却有你所期待的平静。在这里，你可以欣赏到蓝天的澄明，白云的飘逸;小草的翠绿，果菜的芬芳;蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……

　　生活中孩子们会提出各种各样有关植物的问题，他们的好奇心强，对生活中的事物充满了强烈的探究欲望，为了顺应幼儿的特定认知方式，特定认知轨迹，我们与幼儿一起去探寻植物的秘密，随之开展了为期三周的“绿色种植·润泽童心”首届种植节，三个年级组分别以小班——我喜欢的花花草草，中班——蔬菜总动员，大班——奇妙的种子三个主题来实施我们的种植主题课程。

　　《指南》 指出：“幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验，不断获得丰富的感性经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”为了更好地对幼儿进行科学启蒙教育，我们将和孩子们一起照顾喜欢的花花草草;一起观察植物的生长过程;一起管理种植角。把孩子种植管理的过程作为活动内容，将一些简单的种植技能和经验以及幼儿初步的合作意识都渗透在幼儿的种植活动中。通过拍照和画图记录等方式，记录植物的生长过程和生长方式，留下有趣的发现和经验，用适宜的方法去探究和解决问题。同时，让幼儿在亲近大自然的过程中，激发观察植物生长过程的兴趣和欲望，感受植物生长的意义以及它和人们生活的紧密联系，这样可以丰富孩子们的生活认知经验，培养孩子积极探索的欲望及对美好生活的热爱。

　　前期宣传——制作海报、微信与QQ宣传

　　我们通过环境创设、班级海报等形式来宣传本次种植节的活动背景，介绍相关活动，吸引小朋友和家长积极参与到种植节活动中来。

　　组织实施——集体活动、区域活动、亲子与社会实践活动

　　集体活动：我们有针对性地设计了“我喜欢的花花草草”“蔬菜总动员”“奇妙的种子”相关集体活动，如小班组的《小刺猬运土豆》《绿色的世界》，中班组的《去菜场》《好吃的蔬菜》，大班组的《种子镶嵌画》《蒲公英的旅行》《好吃的种子》等。教学具、PPT课件资源共享，借助多媒体课件灵动形象的特点来引导幼儿了解种植的乐趣。

　　区域活动：在整个种植节中，每个班级都开辟专门的角落设置别具特色的区角活动，如小班组：科学区《找找小种子》《种子发芽》《黄芽菜和红水》，美工区《做种子》《水果娃娃》《蔬菜印画》，益智区《果子拼图》，建构区《我的花园》、表演区《三只蝴蝶》、《拔萝卜》;中班组：科学区《害羞的种子》《喝水的植物》，美工区《画蔬菜》《蔬菜宝宝》《泥工蔬菜》，表演区《一园青菜成了精》《彩色牛奶》《菜园里》，建构区《小小种植园》等;大班组：表演区《种子成长记》《种子变奏曲》，科学区《奇妙的声音》《有趣的种子》，美工区《花生造型》《五彩种子》《种子故事》，户外活动《寻找种子》《蒲公英的秘密》，生活体验区《好喝的豆浆》《种子大聚会》等。和孩子们一起准备丰富的区域材料，供幼儿进行形式多样的区域活动，给孩子们探索植物提供丰富的物质保障。

　　亲子活动：2012年10月，由教育部出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，为广大幼儿园教师和家长科学育儿提供了权威性的参考和指导意见。2014年，教育部还专门印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》家长宣传手册，可见，幼儿园家长工作的重要性。

　　我们邀请家长来园和孩子們一起种植植物，通过亲身体验等形式，引导孩子们感知种植的乐趣，激发孩子们的求知欲望;一起捡麦穗，走进田野，旨在感受并体验劳动的艰辛;蔬菜是幼儿生活中常见的、不可缺少的食物，它贴近幼儿的生活，我们采取自愿的原则，邀请家长和孩子一起制作蔬菜沙拉，让幼儿亲身体验、探索蔬菜的多种食用方法，这有助于拓展幼儿的经验和视野，更有助于发展幼儿的想象力和创造力。

　　社会实践：《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用自然环境和社会资源让孩子在体验中学习，拓展孩子们学习和生活的空间。”我们和孩子们一起走出幼儿园，走进农贸市场进行参观，多渠道对幼儿进行教育，亲身感知、体验在菜场买菜的生活内容，观察成人买卖交往的方法，积累相关的生活经验;参观种子站，通过体验、感知种子对植物生长的意义以及和人们生活的紧密联系，丰富孩子们的生活认知经验，激发孩子积极探索的欲望及对美好生活的热爱。

　　种植观摩——种植节闭幕式

　　班级种植观摩：本次种植节，我园举行了班级种植观摩活动，小、中、大班根据孩子们的年龄特点设计了不同的种植内容。有的班级把自然角分为观赏植物、种子种植二大类;有的班级选择生长较快的、容易观察的植物;有的班级要求每个孩子自己种植、自己和家长合作管理。在家长的参与和帮助下，孩子们利用安全不易碎的水管、洗衣瓶、竹篮、红酒木盒、奶粉罐、轮胎、竹筒、牛仔布袋等各种各样的容器，养殖上自己喜爱的植物，老师还和孩子们一起在杯子上做了漂亮的装饰，既有养植功能，也增加了美化效果。而根据大班幼儿求知欲、探索欲强的年龄特点，老师和孩子们在设置种植区还选择了一些植物小实验内容，如种子在不同环境中的发芽实验：把相同的植物分别栽种在土，水、棉花、沙土里，观察同一种植物，用不同方式种植的不同生长情况，为孩子提供观察，记录和比较的环境，激发幼儿主动观察，探索的欲望和兴趣。

　　种植区观摩活动，不仅提高了教师对种植的关注，在创设过程中更加合理化、科学化、个性化，提供了班级之间学习、交流、分享的机会，也让幼儿在参与活动中丰富了知识，培养了兴趣，提高了能力，更为幼儿园增添了一道美丽的风景线，让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。

　　蒙特梭利说过“我听过了，我就忘记了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理解了。” 让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。希望我们的老师和孩子种植着、研究着、快乐着，老师与孩子因种植而健康，因种植而快乐，因种植而精彩。幼儿园因种植特色课程的开发和实施而更加丰满和成熟。