龚明智

　　广东省高州市第四中学 广东 高州 525200

　　关键词：数学;数学课堂;核心素养

　　随着我国对教育事业的越来越重视，我国对素质教育也进行了改革，随着新课标理念的进一步提出，越来越多的人对于学生核心素养的培育也越来越重视。所谓的核心素养，就是在传统教育模式上改变教育方式，着重培养学生的实践性和理论性，营造浓厚的课堂气氛，避免课堂上枯燥乏味。本文中对于如何提高数学课堂的核心素养进行了分析并提出了相应的对策，让学生通过科学的教学模式，全方面的提高基础知识和综合技能，从而进一步不推动我国数学课堂教学核心素养培育的发展进程。

　　1.核心素养的含义和特点

　　1.1核心素养的意义

　　从广泛的意义上来说，“核心素养”是全球范围内教育政策、教育实施、教育研究的重点话题，核心素养这一议题的提出，推进了我国新课标的改革，摒弃了以往的传统教学模式，学校更注重学生思维的开发、社会实践等方面，有效的促进了我国教育事业的发展进程。核心素养的全面落实，可以更好的培养学生的价值观和思维模式，核心素养的培育是一个持久的工作，针对的人却也比较广泛，核心素养的培育可以从小孩延伸到成人，这样不仅可以促进个人的成长还可以更好的融入到社会当中去，成为一个多方面发展的技术人才，从而为我国的经济建设尽一份自己的力量。

　　1.2核心素养的特点

　　核心素养的培育就是将学科素养与教学内容相结合，提高学生学科素养，进而对学习产生浓厚的兴趣。核心素养的体现主要有以下几种特点，第一种就是多元化，核心素养涉及到的方面比较多，要想提高学生的核心素养，就要从学习方式、学习手段、思维模式等方面提高，与实际相结合，做到学以致用;第二种就是复杂性，核心素养除了可以体现在现实生活当中还可以体现在不同的科学领域当中，在方方面面都会体现出核心价值观，因此核心素养具备一定的复杂性;第三种就是可持续性，核心素养所涉及的群体比较广泛，上至成人下至孩童，核心素养的价值观都可以体现出来，因此核心素养是可以长久的发展和持续的，核心素养还可以培养知识素养和情感价值观，从而让核心素养在全体成员中更好的发展和维持。

　　2.当前数学课堂核心素养培育的问题

　　2.1将数学技能与数学素养划分为一类

　　在数学教学的过程中，绝大多数的数学教师都认为，要想提高学生的数学成绩，就必须要进行机械性的训练、固定学生的思维模式，教师对学生实施题海战术，做到熟能生巧，从而来提高学生的数学技能和数学素养。这种现象的出现就完全体现了教师没有意识到数学核心素养的真正内涵，对于传统的数学教学模式来说，大量的训练的确可以提高学生的学习成绩，但是也很大程度上限制了学生的思维模式，在学习过程中学生不能对所学知识进行自由发挥和创造，从而影响了学生学习数学的积极性，学生对学习数学产生消极怠慢的心理，不仅对学生未来的学习发展有影响同时也不利于我国数学课堂教学核心素养的有效传播。

　　2.2教师将数学核心素养培养与教材分离开

　　对于传统的教学模式而言，很多数学教师都认为学生所学的教材有的可以提高学生的数学素养，有的却不可以提高学生的数学素养，这样的观点就是教师没有意识到数学素养的广泛性，数学素养不仅仅是包括对数学的理解程度，还包括创新、实践等方面，因此，无论是哪一学科，教材和学科的核心素养都是密不可分息息相关的。

　　2.3教师对传统教学模式的依赖

　　虽然新课标的改革已经落实到全国的教学当中，但是很多的教师仍然秉承着传统的观念和模式对学生进行施教，这一现象的出现导致了数学课堂出现唯文化的现象，致使学生在学习数学的过程中没有创造力和自由发挥的能力，从而影响了学生学习数学的积极性。

　　3.如何落实数学课堂教学核心素养培育

　　3.1制定合理有效的学习目标并提出问题

　　在数学教师备课的阶段，教学的目标决定了教学的内容、教学方式、教学理念和教学的质量，更决定了核心素养培育的发展进程，因此在数学教师进行备课的过程中，一定要制定合理有效的教学目标，提高数学教学的核心素养。与传统的数学教学模式不同，新课标改革之后，数学教师对于学生学习的程度，可以分别对学生制定目标，老师根据每一个学生学习成绩来对他们进行要求和规定，从而慢慢的对学生的学习成绩进行提高，让学生没有太多的压力感，学习起来很轻松。此外，在教师制定目标的时候，尽量做到从以下几点出发，如：教学的重点、教学的难点、教学的实际应用、学生已有的知识基础等几方面进行制定，从而快速的实现数学教学的核心素养。教师在进行课堂教学时，重点的突出数学教学的问题，带动学生独立的思考和解决问题，让学生将社会实践得出的理论与所学的知识相结合，调动学生学习数学的热情，进一步提高数学学习的核心素养。

　　3.2改变教学的思维方式

　　由于我国传统教育模式持续的时间比较长，因此有很多教师的教学模式仍然处于传统的教学模式，为了更快的提高数学教学的核心素养，教师应该改变以往的教学思维模式，比如说培养学生做题时要数形结合，让学生利用图形的展现和题目的要求进行解答，不仅节约时间还能提高学生的思维模式。比如说在几何的证明这一类题目当中，在看完题目之后，学生首先要做的就是把图形画出来，把题目中所隐含的条件在图形当中一一标注，让题目看起来更清晰明了，学生解答的时间也会更快并且更准确。类似于这样的问题还有很多，教师在讲解的过程中也可以把知识点延伸到实际生活当中，结合实际情况进行讲解和解决数学问题，从而让学生的数学思维转化的更加灵敏，对于学习数学也越来越感兴趣，充分的体现了数学核心素养培育的价值观。

　　3.3培养学生自主学习能力和创新能力

　　对于现在的学生来说，很多人没有自我约束能力和自主学习的能力，绝大多数学生不会学习甚至是不爱学习，这种现象的出现，学生不仅对学习没有兴趣还不能体现出核心素养培育的价值，因此教师要约束学生在课堂上的行为，让学生可以独立的思考问题，解决问题，让学生有自主学习的能力，从而提高教师核心素养培育的广泛实施。

　　新课标的改革让学生具备了分析问题、解决问题、对知识的创新的能力，阿基米德曾经说过“给我一个支点，我可以翘起整个地球”，这就充分的说明了人一定要有创新的能力，不断地对知识进行探索，数学学科也一样，学习数学的过程中也要不断地探索和发现，找到数学当中的逻辑性和变换方式，进而体现出数学的核心素养。

　　3.4营造良好的课堂学习氛围

　　在学习过程中，营造一个良好的学习氛围非常重要，古话有云“亲其师，信其道。”老师在数学教学过程中应该与学生进行良好的互动和交流，营造出一个良好、和谐的学习氛围，让学生对于学习数学更加的感兴趣，更加的有积极性。教师进行数学教学的过程中，要积极的树立学生们的自信心、自尊心，尊重每一位学生，对于学生上课时所提出的问题要第一时间进行解答，对于上课表现好的同学要给予充分的表扬和肯定，让学生对于学习数学学科更加的自信，从而对学习更加感兴趣，让数学的核心素养体现在每一位学生身上。教师在授课时，对于一些反应不是很灵敏的学生，不要严格的要求或者对学生的态度不好，而是要尊重学生并且鼓励他们独立的的去探索知识的奥妙、独立思考问题、独立的完成老师布置的作业。在培养学生的核心素养时，教师要注重对情景的展现，通过沟通、交流、提问等方式，引导学生对数学的主观分析和判断，通过改变数学思维，激发学生的想象力，从而促进核心素养培育。学生在轻松愉悦的环境下学习，不仅可以减少学生的学习负担和压力还可以体现出核心素养培育的价值观。

　　3.5全面提高数学教师的自身素养

　　提高学生的核心素养与教师的素养是密不可分的，学生对于数学知识的储备和吸收都来源于教师的传授，因此在这一过程中，教师的自身素养必须要提高。教师的教学质量直接影响着学生的学习质量，因此教师在教学中要不断的对所教知识进行研究和探讨，树立新的教学观念，让学生对所学知识更容易接受。核心素养培育的核心就是以学生为本，通过教师的讲解和传授，让学生具备更高的学习能力，在教师提高自身素养的过程中，一方面要考虑学生的学习水平，另一方面要考虑学生的自身素养，充分激发学生学习数学的兴趣，让学生成为学习的主人，自主的对学习进行约束。为了取得更高的教学效果，数学教师应该将数学学科素养与核心素养培育进行结合，让学生全方面的发展，为今后中国的数学教育贡献出自己的一份力量。

　　4.结束语

　　无论是小学的数学教学还是高中阶段的数学教学，教师都应该注重对学生核心素养的培养，让学生将数学理论与实践相结合，做到学以致用，充分提高学生的文化素养和学习技能。教师在教学过程中，应该不断地从创造情境、提出问题、解决问题、探索知识的奥妙等多方面出发，并从宏观和微观的角度对学生所提出的问题进行解答，促进数学课堂教学中核心素养的培育，从而让我国的教育事业蒸蒸日上，培养出更多优秀的人才。

　　参考文献：

　　[1]谢燕.在小学数学课堂教学中落实核心素养浅论[J].四川教育,2017(1).

　　[2]徐晓丹.核心素养在初中数学教学中的培养[J].数学学习与研究,2017

　　(4):91-91.

　　[3]李锦旭.如何在数学课堂教学中落实核心素养培养[J].中国教师,2017(2).