何振鑫 浙江省杭州市余杭区黄湖镇中学

　　浙江省杭州市余杭区黄湖镇中学 

　　关键词：初中语文;有效提问;策略

　　前言

　　语文是一门很强交际工具，在学生全面发展中发挥着十分重要的作用。就目前而言，初中语文教学呈现一种“稳定”的状态，也就是说学生的语文学习成绩上下幅度较小，这对于初中语文教学有效性的提高有很大影响。为了改变这种现象，必须在课堂教学中进行改变，教师要根据课堂教学情况，对学生进行有效提问，全面掌握学生知识理解程度，从而更好的进行针对性教学。

　　1. 初中语文教学提问的重要意义

　　在初中语文教学中，课堂提问具有十分重要的意义，首先，合理的提问可以激发学生的语文学习积极性，调动学生的学习注意力。与小学教学相比较，初中教学对学生的学习注意力有更高的要求，而在初中语文教学中，学生的注意力往往集中在一节课的5-30分钟，当学生注意力不集中时，如果教师单纯的依靠硬性约束手段，很难调动学生热情，而这时教师可以通过适当的提问，引发学生进行思考、探究，这样学生就能将注意力再次放到学习中。其次，通过课堂提问能培养学生的语言表达能力，对于语文教学，其本质是语言教学，而学生学习语言的最终目的是为了将语言表达、应用出来，在初中语文教学中，学生在回到课堂提问时，需要通过语言，将自己的观点、想法表达出来，在这一过程中，学生的语言逻辑思维、表达能力、语言组织能力会得到极大的培养。最后，通过有效的提问还能帮助学生掌握教学重难点，在初中语文课堂提问中，大多是围绕教学重难点进行的，教师灵活的提问能让学生更加主动的进行思考，加深学生对重难点知识的理解和掌握。

　　2. 当前初中语文课堂教学提问存在的不足

　　2.1 问题与回答重复

　　在初中语文教学提问中，最常见的问题就是教师在提问中反复应用回答性语句，课堂提问过于频繁，从而使得课堂提问缺乏有效性，这就会对课堂管理带来一定程度的影响。同时这种频繁性体位还会导致教师无法准确的分辨学生对重难点知识的掌握情况，有时还会分散学生的注意力。这种现象的发生于教师本身有较大的关联，在提问中，教师担心学生注意力不在课堂上，就会反复强调、反复提问，而在实际中，教师可以针对一个问题只说一次，然后让学生回答，这样学生才能更加集中精力去听讲。

　　2.2 课堂提问杂乱

　　随着教学改革的深入，在初中语文教学中，教师开始注重将学习自主权放在学生手中，这就出现一种极端现象，学生在学习中经常会出现各种杂乱无章的问题，初中语文的一节课也就45分钟，假设学生一直被这些问题所困扰，那么整节课学生就会在敷衍回答中度过，留给学生真正思考问题的时间很少，从而极大的影响到教学效率。在实际中，教师应该更加注重提问的有效性、针对性， 问题的难度、深度要适宜，这样才能让学生更好的进行思考。

　　3. 初中语文教学的有效提问策略

　　3.1 准确把握提问原则

　　在初中语文教学提问中，初中语文教师应该准确把握提问的原则，这样才能确保提问的有效性。首先是普遍性与具体性原则，在进行提问时，教师为了调动全体学生的学习注意力，可以采用普遍性提问，也就是向全体学生进行提问，这些问题的难易程度适中，能被大多数学生接受。由于部分学生还存在特殊情况，教师需要对其进行针对性帮助，所以教师在提问中，还应该注重提问的具体性。其次要注重提问的层次性原则，在进行课堂提问时，教师应该结合学生的具体情况，对学生进行划分，针对不同层次的学生设置不同程度的问题，这样才能保证全体学生进行深入思考，有利于学生发展。

　　3.2 采用生活化提问策略

　　在新时期下，生活化教学已经成为课堂教学的重要形式，通过生活化教学能引导学生在生活场景中对知识进行思考，有利于学生对知识的理解和掌握。因此，在初中语文教学时，教师应该对教材内容进行深入研究，根据教学内容及学生的生活经验，设置具有生活性的问题，从而引起学生思考，例如教师在讲解《散步》时，为了加深学生对文章的理解，教师可以向学生提出这样生活性问题“大家在生活中是否会陪父母散步?会在什么环境下进行散步?”这些问题与学生的生活有很大关联，学生可以很轻松的回答出来，通过这样的提问，学生可以将自己的注意力放在学习上。随后教师可以根据文章内容，向学生提出一些具有思考性的问题“在《散步》这篇文章中作者通过优美的文字将祖孙三代散步的小事描述出来，文中充满了人性美、语言美、景物美，通过本文学习，你的心灵、思想有怎么样的触动?”这个问题具有很强的思考性，同时也比较开放，学生可以自由描述自己的感受，通过这样的问题，能极大的提高学生的创新思维，同时还能引导学生树立孝敬父母、尊敬老人的优美思想。

　　3.3 注重提问的创新性

　　在初中语文教学中，教师进行课堂提问时，应该从学生的具体情况出发，保证提出的问题和学生现有的知识情况相互适应，同时提出的问题能帮助学生掌握知识。在提问方式上，要注重创新，通过新颖的问题来启发、引导学生，促使学生更加主动的进行思考，从而帮助学生掌握相关知识。在进行提问时，教师可以先抛出一些问题，让学生在文章中寻找答案，培养学生的分析解决问题能力，然后让学生之间相互提出问题，并进行回答，实现提问的多样性。例如教师在讲解《爸爸的花儿落了》时，教师可以根据文章内容向学生提出“从哪些地方我们可以感受到英子的成长?”这样的问题，让学生对文章进行总结、归纳，从而得出答案。然后教师可以让各小组之间各提出一个问题，并由其他小组学生进行回答，由于各组学生的出发点不同，提出的问题也充满了新意，如“花在全文结构中起到怎样的作用?、“从全文看爸爸是怎样的一个人?”等，这些问题可以帮助学生更好的巩固学到的知识。

　　3.4 创设良好问题情境

　　在初中语文教学中，良好的问题情境可以让学生快速融入到问题思考中，并引导学生积极的调动学到的知识进行回答。对于初中生，他们具有很强的好新奇，加上他们对社会认识不深入，在提问过程中，教师可以借助这一点，构建良好的问题情境，并提出可以激发学生好奇心的问题，让学生进行深入思考。例如在讲解《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用多媒体为学生展示百草园、三味书屋的相关图片，然后向学生提出“作者为什么将标题定成‘从百草园到三味书屋’，而不是‘从三味书屋到百草园’呢?”，学生对这种问题充满了好奇，会更加积极的进行思考。

　　4. 总结

　　随着时代的变迁，初中语文教学也发生了极大的改变，面对新形势的挑战，为了全面提高初中语文教学有效性，确保初中学生的身心健康，在初中语文教学中，教师要根据学生的实际情况，采用科学的手段，不断提高初中语文课堂教学提问有效性，从而促进初中语文教学质量的提升。

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