广西南宁市邕宁区那楼中学 梁娟

　　[关键词]：班级英语微型世界 口语 效果

　　本人担任初一两个班的英语教学任务，我校学生来自农村，生源较差，学生英语基础不扎实。开学初，我每周开展一次班级英语微型世界活动。班级英语微型世界活动持续开展了近一个学期，活动进入了良性发展的轨道，已初步见到了班级英语微型世界活动带来的效果：许多学生对英语产生兴趣——增强信心——取得成绩——体验成功。在此和同行们，谈谈我的一些做法和体会。

　　一、班级英语微型世界开展的必要性

　　初中英语新课程标准明确指出初中英语课程要帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21 世纪公民所应有的基本英语素养。同时新课程要求学生能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。所以，在初中的英语教学中，老师要充分发挥学生的创造性和自觉性，挖掘学生的潜能，调动每个学生自身的学习积极性、创造性、主动性，使学生的综合素质得到提高和改善。但是我校是一所农村学校，学生来自农村，很多学生在课堂上不知道老师讲什么，也不知道自己要做什么事，更不用说他们的口语能力了。而初一是初中英语学习的重要阶段。要提高学生的英语水平，我们学校探索开展了班级英语微观世界活动，这个活动对弥补课堂语言交际实践的不足起到了重要的作用，每周一次的班级英语微型世界活动就能提高他们英语综合素养。在既定的时间和范围内营造真实的语言环境，锻炼和培养学生听读写说和综合运用英语的能力。

　　二、班级英语微型世界的准备工作

　　(一)了解全班学生英语的水平，充分调动英语尖子生，要求他们主动去承担服务班级英语微型世界的重任。我了解新生的英语水平的方法是：在初一新生入学前，我就向班主任了解新生的英语入学成绩。在英语课堂上我尽可能去捕捉每位学生身上的闪光点，同时尽可能叫学生多发言。在第一周里，我就挖掘到班里几个性格开朗，乐于助人，英语口语发音流利，具有良好的综合英语运用能力的尖子生。我充分利用这些尖子生为班级英语微型世界服务。我把全班学生分成8组，由尖子生担任每组的组长。组长负责本组的英语微型世界活动各项工作。这样做，既激发了英语尖子生争做班级英语微型世界小教员的角色意识又充分调动了这部分尖子生服务班级英语微型世界的主观愿望。

　　(二)寻求学校各部门的配合，对班级英语微型世界活动时间和活动场所进行精心选择

　　班级英语微型世界能否顺利开展，选择适宜的时间和地点起着至关重要的作用。学校安排每位老师两个晚上全面负责班级晚自习，这使班级英语微型世界活动的开展在时间和人员的安排上有了保障。我寻求学校各部门的配合，觉得宽敞的音乐教室作为班级英语微型世界活动场地是最合适的，因为那里远离教学楼，对其他班级的学生上晚修不会影响，而学生在相对封闭的环境里比较好管理。重要的是那里没有桌子，只有几张长椅，可以随意摆设，还有多媒体设备。活动时间我定在轮到我负责班级晚自习的那两个晚上，英语微型世界活动时间为晚读和第一节课，时间大约为一个半小时。

　　(三)极力营造英语氛围，细心装扮班级英语微型世界活动场所。

　　选好班级英语微观世界活动场所后，英语氛围的营造显得更加重要。我在教室四周挂图片，如伦敦大本钟，夏威夷风光等海外风情的图片。在各个角落贴了一些提示语，如“Speak English”，“Don’t be shy”，“No Chinese”等。在黑板上方也少不了写上“WELCOME TO ENGLISH CORNER”。优雅、温馨的英语环境能让进入这个世界的学生心情放松从，愉快地交谈。

　　(四)给每位来英语微型世界的学生取一个好听的英文名字。

　　我们为进入我们英语微型世界活动的学生取一个好听的名字。如Angela,安琪拉，天使;百丽儿，绿宝石，幸运;Amy,艾咪，最心爱的人，可爱的; Beryl, Clara， 克菜拉，聪明的，明亮的;Emily，艾米丽，勤勉奋发的; Crystal，克丽斯， 晶莹的冰，透明的灵魂，没有欺瞒; Flora，弗罗拉，花， 花之神;Pamela，潘密拉，令人心疼，又爱恶作剧的孩子;Jenny，珍妮，法国少女; Ruth， 露丝 ，友谊 ，同情; Michelle，米雪儿 ，紫苑花;Violet 维尔丽特， 紫罗兰， 谦虚; 为学生取了的英文名字可以自由选择，但学生之间不能重复。

　　三、开展班级英语微型世界的具体活动措施

　　准备工作做好后，开学第三周，我就开始开展了班级英语微型世界活动。班级英语微观世界开展初期 ，开设班级英语微型世界的宗旨是: 让学生在快乐中提高英语，让学生在快乐中学习英语。英语微型世界的开展初期最为重要的任务是以“激发 学生学英语的热情和主动性”，让他们体验到成功的喜悦。这个中心的成功与否会影响到英语微型世界的可持续发展。英语微型世界开展初期，我主要做的做法是：

　　(一).鼓励学生在英语微型世界要大胆开口说英语

　　英语微型世界活动初期，主要目的是让参加英语微型世界的学生开口说英语。所以第一次英语微型世界活动时， 我采用接龙的方法让学生围成一圈坐着进行。我说第一句“one night I went to a supermarket。”然后要求每个学生接下去，并要学生说一句简单的英语。刚开始时，大部分学生不太会讲英语， 或者只能讲几个简单的词汇。这时我会使用 “You did a good job!”, “Come on!”, “Excellent!”“You’re clever!”，“Well done!” “Great!”、“Wonderful!”等称赞语和肯定语鼓励他们。在活动过程中，有学生或音调不准，或一时无法正确表达某事，或语法出错，我等他们表达完之后再委婉地指出来，目的是不打击他们的积极性。同时我还允许学生直接指着某一物体或可以使用面部表情，手势或等手段来帮助自己实现交际目的。甚至学生也可以直接借助母语。另外班里英语尖子生的作用很大，他们地道的英语，流利的发音感染了周围的学生。总之，英语微型世界开展初期，要鼓励每位学生大胆开口，充分展示其个性，畅所欲言，让他们体验到成功的快感。

　　(二)一次活动一个主题，谈话形式不做限制

　　只有让进行英语微观世界的学生找到话题词，有话可说，学生才可能大胆开口说话。一旦参与的学生融进了英语微型世界，学生就会畅所欲言。所以活动的主题很重要，在选择活动的主题的时候要根据学生感兴趣的、熟悉的内容并充分考虑学生的实际水平进行选择。每次活动我准备一个主题，主题与教材的单元话题同步。因为外研版中有几个单元的话题都比较符合学生的口味，这样可以帮助那些不知如何开口的学生找到方向，他们能把教材中学到的句型、词汇在英语微型世界中运用起来。另外，我还以国庆见闻，网络游戏等学生耳熟能详的内容作为英语微观世界的主题。主题确定以后，谈话形式有时是自由交谈;有时是一人主讲，其它人旁听并向主讲人发问;有时按照已分好的小组进行讨论。总之，谈话形式不拘一格。

　　(三)对行为极积，表现较好的学生要及时地给予加分和精神表扬

　　目前我校对学生的管理实行品德量化考核，表现好的学生可以加分。为此，每次班级英语微型世界我都要对参与英语微型世界取得很大进步的学生和在活动中表现突出的学生在品德量化考核中给他们加分同时进行进行鼓励和表彰，让他们继续发挥优秀榜样作用，也可以把学生所特有的好强心充分地调动起来。

　　四、班级英语微观世界开展后期

　　很多的学生来到班级英语微型世界后，他们的大胆的开口说英语了，但是如果说我们的学生带着极大的兴趣来到英语世界，他们得到的只是一些简单的重复和简单的，低层次的英语水平的交流，那么会让学生们对班级英语微型世界推动新鲜感谢，甚至学生会产生审美的疲劳，感觉参加这个活动是时间，此时就要老师们通过升级班级英语微型世界的主题、更新活动的方式，改变方法等措施来加以调剂。开展了几次英语微型世界活动后，我调整了活动方案。如有一次让他们观看美国大片《2012 世界末日》，这部电影是有中文字幕的，看完后，让他们发表对影片的感想，效果不错。另外，班级英语微型世界活动英语晚会世界的形式也想法不错的。在晚会上，我要求同学们表演的节目要和英语有联系，如讲英语绕口令、英语谜语、猜英唱、英文歌曲、背英语诗歌、演英语短剧等，真看不出同学们的节目是如此丰富。如有一位同学只用了几秒钟时间就讲完了英语绕口令“How much wood could a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?” 这则英语绕口令读来上口，听来悦耳，大大增加了语言的美感。采用英语晚会这种形式，增加了学生学习英语的娱乐性，能让学生在快乐中学习英语，学生的英语成绩也会在这快乐的学习中得到有效的提高。总之，在开展班级英语微型世界活动的后期，让英语微型世界展现出多元化的风格。

　　五、开展班级英语微型世界带来的成效

　　通过开展内容丰富形，式多样的班级英语微型世界活动，班级凝聚力也得到了提高，创造了良好的班级英语学习氛围。自我们从开展班级英语微型世界活动后，我和学生之间的关系变得非常融洽。在课堂教学中，主动回答问题的学生多了，大胆使用英语回答的学生多了，学生早读声音大了，开口读英语的人也多了……我明显感到学生的自信心变强，学生的英语学习和参与活动的积极性大增，大部分学生能积极发言，大大缓解了课堂教学压力。更值得肯定的是，在期中考试中，我带的两个班及格率都在55%以上，大大高于同等条件其他班级的20%左右，优秀率、平均分都明显高于其他班。在课题研究期间，自己撰写的英语论文《利用网络资源，促进学生学习英语》也在广西2013年中学优秀文评比中获二等奖。

　　总之，通过英语微型世界活动的持续开展，学生基本进入了良性发展的轨道，已初步见到了英语微型世界带来的成效：大部分学生对英语产生兴趣——体验成功——增强信心—— 取得成绩。在开展活动的过程中，自己的教学水平也得到了提高，也促进了英语的有效教学!

　　参 考 文 献

　　[1] 教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京 师范大学出版社.

　　[2].左义，论英语微观世界功能的加强与拓展 四川理工学院学报(社会科学版)， 2004 年6 月 第19 卷第2 期

　　[3].祁雅洁， 开设 “英语微观世界” 活动的几点设想 承德民族师专学报 2006 年5 月 第26 卷 第2 期