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【摘要】随着教育改革的不断深入,教学方式也发生了一些变化,传统的教学模式已无法满足当前教育的需求。差异教学模式在当前教育中广泛应用,并取得良好的效果。本文首先简述了差异教学模式的含义,分析了初中信息技术教育中存在的问题,探讨了初中信息技术课程差异教学的主要策略,以此为提升初中信息教学质量提供一些建议。
【关键词】初中;信息技术;差异教学模式;探究
随着科技的快速发展,素质教育与新课改的改革不断深入,并提出尊重学生的主体性教学理念。该理念主要是根据学生的个体差异有针对性地进行教育。将差异教学模式应用于初中信息技术教学中,可以有效打破传统的“一刀切”式教学模式,结合学生的实际情况有针对性地采取有效教学措施,使每个学生在教学中都能有所收获。本文就初中信息技术差异教学模式进行探究。
一、差异教学模式的含义概述
差异教学法是一种有效的教学方式,教师需要遵循“因材施教”的理念进行教学,并不是以学习成绩来将学生分为不同等级展开教学,以此使学生得到全面发展,最终取得良好的教学质量[1]。将差异教学法应用初中信息技术教学中,教师应了解学生实际的能力水平,将学生分为不同层次,并制定各个层次的教学目标与学习任务,学生根据各自的学习目标展开学习。学生有了学习目标,将更积极主动投入到学习中,这对激发学生的潜能有着良好的作用,同时有助于促进学生综合能力的提升。因此,差异教学模式在当前教学中发挥着重要的作用。然而从实际来看,初中信息技术教育的现状还不容乐观,下面就其中存在的问题进行分析。
二、初中信息技术教育中存在的问题
(一)信息技术课程教育的理念比较落后
当前实际的教学现状还存在传统的教学理念,教师、家长为了让孩子在中考中取得优异成绩,将一些主要课程放在首位,而信息技术这门课程没有纳入到中考范围内,因此教师与家长对信息技术这门课程并不重视,而是将更多的精力放在其他学科上。他们只注重学生的“前途”,学生也没有多余的时间去学习这门课程,因此,对于这门课学生养成了临时抱佛脚的心态。
(二)学校、教师等忽视了信息技术课程的重要性
从教学现状来看,我国很多学校没有将信息技术课程作为主要的课程,其认为该课程并不重要,导致教学设备等方面的资金投入不足[2]。同时,由于学校不够重视信息技术这门课程,因此在教学中降低了课程教学要求。另外,有的教师是兼职人员,其在专业知识方面还有待提升,这就极大地影响了教学的整体质量。
(三)信息技术课程教学目标定位不准确
由于信息技术这门课程引入教学还不够成熟,在教学设计目标过程中缺乏针对性,这给教学质量带来不利的影响。而且,当前很多地区落后的学校对教学目标定位不准,使教师在教学中逐渐形成敷衍的态度,以至于信息技术课程变成“游戏课”“打字课”,无法实现教学目标。
三、初中信息技术课程差异教学的策略分析
(一)注重学生客观存在的差异性,采取有效的措施展开教学
在教学中,教师首先要尊重每位学生,根据学生之间的个性差异采取有效的方式进行教学[2]。教师在教学中应发挥学生的主体地位,这样能避免出现传统教学中“一刀切”的弊端,让每次层次的学生都有所进步,激发学生的学习兴趣,让学生体会到学习该课程的乐趣。其次,差异教学能让教师全面了解学生的真实水平与兴趣爱好等,学生在教师的指导下进行学习,能够更好地提高学习效率与质量。最后,教师需要根据学生的个体差异,有针对性地制定教学评价,鼓励学生不断学习。
(二)差异教学提倡学生进行自主选择,避免学习中的标签化现象
初中信息技术是一门重要的课程,教师在教学中,不应是让学生完成学习任务,而是给不同层次的学生制定一个教学目标,让学生朝着各自的目标去学习, 之后,学生根据自己的学习特点与兴趣进行学习。这种差异性教学方法有助于激发学生积极主动地参与到教学中,让学生在学习过程中认识到自身学习的不足之处,提升自己处理不同事件的能力。另外,由于信息技术这门课程涉及的内容较广,学生在学习中如果不自主思考问题,就会影响学习的效果。因此,我们要引导学生,使学生的学习效果更好。
【参考文献】
[1]顾梅,孙承建. 信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J]. 中国教育技术装备,2014(23):143-144.
[2]王辉. 关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J]. 科教文汇(中旬刊),2015(02):141-142.
[3]虞興红. 基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J]. 学周刊,2016(01):146.
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