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新课程背景下分层教学法在高中物理课堂的应用

更新时间:2017-05-11浏览:评论: 条

  范明建

  汕尾市陆河县陆河中学 广东 汕尾 516600

  【关键词】新课程背景;分层教学;高中物理;应用

  随着时代的发展素质教育不断推广,社会对人才的要求更加多元化,传统的教学模式培养出的单一型人才已经不能满足时代发展的需求,传统的教学模式以教师为中心,难以释放学生的天分,抑制学生的个性发展,无法培养出社会所需的全面性人才。不同的学生有着不同的个性特点,要尊重学生的不同的个性发展,释放他们潜在的能力,提高其学业水平。高中物理因其抽象性、理论性的特点,学生的接受水平有所不同,分层教学法是一种科学、实用的教学方法,教师采用这种模式保证高中物理课堂教学的有效性,充分体现学生的主体地位,促使大部分学生都能得到进步,提高高中物理教学效果。

  1分层教学法的含义

  分层教学法的实践要分三步走:首先,教师要对学生现有的知识及学习能力进行评估,充分了解学生的知识水平和能力水平,要保障所有学生都可以得到提高;然后,教师根据评估内容将学生科学合理地划分成水平相近的几个小组,还要区别对待不同的小组,让各个小组在相互作用中不断前进;最后,教师要针对各层学生的学生能力,做好相应的教学计划,制定好教学目标,加强课后训练,进行一定的学习评价,各个教学环节都要遵循“以人为本、个性发展、分层辅导、个别指导”的原则。分层教学将传统教学理论与现代教学结合到一块,避免了传统教学出现的一系列问题,保证了高中物理教学的效益,创新发展了素质教育。

  2分层教学法的应用意义

  2.1找到适合学生的学习方法

  分层教学把学生当作学习的主体,将学生划分层次,教师需要设计不同层次的教学目标,把学生学习的主动权还给学生。分层教学总结出有利于学生发展的教学经验,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习水平。在分层教学中,学生在学习中逐渐缩小差距,减轻学生两极分化的现象,促进了学生全面发展。

  2.2促进教师转变思想

  分层教学的实践对教师有了更加深入的要求,在分层教学中,教师首先要充分了解学生,不仅要掌握学生的知识水平和能力水平,还要了解学生的个性特点,与学生建立起一种平等的关系,把学生的主体地位还给学生。教师要做好教学工作中学生的引导作用,熟练掌握教学目标、教学内容、教学方法,学会因材施教,课堂上随机应变,强化自身的教学素养与教学素质。

  2.3深化改革

  分层教学考虑到了学生个体之间的差异,应用了因材施教的教育理念,制定不同的教学目标,实施不同的教学练习,教学效果明显突出,将教学方法进行对比,为教学方法的创新做好基础性工作,深化素质教育改革。

  3分层教学的实施原则

  3.1学生是主体

  在分层教学中,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起引导作用,用的是方式方法,为学生学习服务,学生的自主学习才是教育的最终目的。教师要始终坚持学生的主体地位,让学生更好的学会知识,掌握技能,促进学生全面发展。教师根据学生不同的特点,科学合理地安排教学计划,让每个学生都能更好地发展。

  3.2师生平等关系

  素质教育提倡师生平等,呼吁一种师生合作的新型关系,分层教学重视学生的个性发展,允许学生进行选择,教师要学会从学生的角度看问题,真正了解学生的需求,掌握他们的个性特点,理解他们的思想动态,为学生的全面发展创建良好的学习环境。

  3.3全面发展培养复合型人才

  社会的快速发展需要全面型人才,素质教育提倡学生各方面全面发展,在教学中,不能仅仅注重学生的知识水平,分层教学注重学生各方面的发展,激发学生在各方面发展的潜力,教师要对学生做出适当的表扬,与学生积极交流,在学生学习过程中积极引导他们,更好地促进学生全面发展。

  3.4变化的眼光看待学生发展

  教师在教学过程中不能给学生下定位、贴标签,学生的心思较为敏感,容易丧失信心、放弃自己,所以,实施分层教学时,教师要用变化的眼光看待学生发展,不仅要时刻注意学生之间的差异,还要不断去发现、发觉、发展学生的潜能。在动态的分层教学中充分调动学生的积极性,要及时发现学生的问题,正确引导学生。

  4分层教学法的实践

  4.1学生分层

  学生分层是分层教学中的重中之重,是分层教学能否取得效果的关键之处。为了得到有效科学的学生分层,教师首先要对学生有着整体的了解,通过关注学生在课堂上的表现、与学生谈心、发放调查问卷等方式来了解学生的情况,学生之间的差异性较大,通过调查找出学生之间的共性与特性,科学合理的对学生进行分层。根据分层等级将学生分为A、B、C三个发展层次,在完成层次之后,进行规划分组,教师一定要注意保证每个小组都有A、B、C三个层次的学生,保证分组公平,保护每个学生的自尊心,减轻他们的心理压力,学生之间彼此协商分工明确,有利于学生整体的发展。

  4.2教学目标分层

  在分层教学中,教师要根据不同层次学生的学习能力制定好相应的教学计划,确定好符合该层次学生特点的教学目标。学习目标的制定影响着分层教学的效果,影响着学生的发展状况。科学合理的教学目标引导教师正确的处理教学任务,对不同层次的学生制定不同的教学计划,可以保证教学的难易程度与学生的知识水平与能力水平相对应,不但可以引导学生有效完成教学任务,还可以使学生感受到学习的收获和获得知识的成就感。在课堂教学中,同一知识点对不同层次的学生讲解方式不同,充分照顾到学生之间的差异性,让学生不断进步。分层教学中的不同教学目标相互联系,让学生在学习中不断缩小差距。

  4.3课堂教学分层

  兴趣是最好的老师,有了学习兴趣才有学习的动力,所以,教师在开始上课时就要采用各种教学手段激发学生的兴趣,把学生的注意力集中起来,物理教师可以通过讲解物理学家的有趣史实、利用直观的物理教具、进行相关的物理实验等方式吸引学生跟上教师的思维,营造学习物理的氛围。

  教师在课堂上可以设置不同层次的问题,向不同层次的学生进行提问,教师要做好充分的准备,科学划分题目的层次,规定一定的题目数量,确定提问对象。还可以增加小组讨论,发挥学生的主观能动性。

  课堂上的练习也可采用分层练习,针对不同层次的学生准备不同层次的练习题。小组成员之间可以互相讨论,激发学生的探索精神。教师要注意练习反馈,针对问题做好相应的解决方法。

  4.4评价分层

  让每位同学得到适合自己的发展是分层教学的目标,所以,对不同层次的学生要进行不同标准的评价,更多地进行纵向评价而不是横向评价,让每个学生在自身的基础上不断进步,不断发展。

  5总结

  分层教学法重视学生之间的差异性,应用因材施教的教育理念,充分发挥学生的潜力。在高中物理课堂上实施分层教学法,调动了学生学习物理的兴趣,提高学生的主观能动性,有效提高教学质量。

  【参考文献】

  [1]陈文娟,探析高职院校实施分层教学法[J].科技信息,2013,(02):285-286

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