广西北流市六靖镇初级中学 卢雪霞

　　关键词：新课改;主动学习;初中英语;课堂教学

　　一、初中英语课堂“主动学习”教学模式概述

　　新课改下初中英语课堂的“主动学习”教学模式，实质上就是发挥教师的引导作用，坚持“以生为本”原则，营造轻松、愉悦的教学氛围，以多种方法激发学生学习兴趣，帮助其树立主动学习意识，以实现高效教学。这一教学模式主要以英语主动学习理论为理论核心，结合学生认知发展规律，对学生英语知识的积累和综合素养的提升有重要作用。

　　由于在实际生活中应用英语的频率较低，且英语学科词汇量较大，很多学生认为英语学习十分枯燥，难以产生学习兴趣。因而在实际教学中，初中英语教师还应积极采用“主动学习”教学模式，结合初中生实际需求和年龄段特点，通过多种教学方法，打造活力、快乐的课堂，最终实现学生学习效果的不断增强。

　　二、新课改下“主动学习”在初中英语课堂教学的有效应用

　　(一)以问题激发学生主动探究的欲望

　　问题的提出，能够引导学生主动思考，并产生新的问题，从而对英语教学内容产生主动探究欲望，达到主动学习目的。因而，在初中英语课堂教学中，教师应灵活运用各类问题，激发学生的主动探究欲望。

　　例如，在教学过程中，教师可以通过问题导入，引导学生主动探究。在学习Go for it八年级下册Unit 6的Reading 部分“I’ve been studying history in China”时，教师可以在课程开始前，利用多媒体为学生展示中国历史上历代皇帝以及现存历史名胜古迹图片，使学生对即将学习的内容有浅显了解。并提出问题“Do you know any dynasties in Chinese history?”学生在视觉的刺激下和教师的引导下，会踊跃回答教师所提出的问题，这时，教师再询问学生，是否希望了解外国人眼中的中国文化，并引出教学内容“Let’s read the article to learn about how is the foreigner to study Chinese history.”初中生好奇心较强，对不了解的事情具有强烈的探究欲望，在教师的问题引导下，能够对即将学习的内容产生强烈的探究欲望，从而积极主动地投入到学习中。

　　同时，在初中英语教学中，教师也应引导学生主动提出问题。质疑精神是学生主动学习的动力，学生对问题的提出，实际上也是一种主动思考的结果。例如，在学习过程中，教师可以要求学生以小组为单位，根据课程内容自主设置相同数量的不同问题，并以小组间抢答的方式对问题进行回答，每回答正确一个问题，小组会得到一分，最终获得分数最高的小组将会得到教师提供的奖品。这种方式下，学生为了本小组设置的问题不被其他小组轻易解决，会更加主动地深入思考所学内容，提出更深层次的问题。而奖励的激励和初中生自身竞争意识的影响，也会大大提升学生的学习主动性，有助于新课标下初中英语课堂“主动学习”教学模式的有效落实。

　　(二)以趣味活动调动学生主动学习积极性

　　初中生虽然脱离了小学生的稚嫩，但也处于生理、心理快速成长阶段，依然具有活泼好动、好奇心较强等年龄段特征，因而，多样化的趣味教学活动，更能够调动学生主动学习的积极性。

　　例如，在学习Go for it八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player时，教师可以邀请一名学生利用周围道具，在讲台上自由扮演不同的职业。讲台下的学生通过表演学生的动作猜测学生职业，并用英语进行表达。猜对的学生可以上台进行表演或是指定一名同学上台表演。初中生对角色扮演都有强烈的热情，且认为“自由指定”这种强制指定他人的方式十分有趣，因而能够主动参与教学活动，并主动对这一部分知识内容进行学习。

　　再如，学习Go for it七年级上册Unit 3 This is my sister时，教师可以利用趣味活动的方式，帮助学生熟悉“this is...”等句型。教师在黑板上一步一步画出图象，请学生利用所学句型猜测教师所绘制的图象。教师先在黑板上画出一个圆圈，一些学生便会回答“This is an apple”或是“This is a ball”，这时，教师再在水平位置划出另一个圆，便会有学生回答“This is a car”。而在教师绘制出上面的横线和两道斜线后，学生便会知道，教师画的是cherry。通过这种趣味活动，学生不仅对英语学习产生了强烈的兴趣，同时也能够积累更多的词汇，熟练句型的应用，并获得主动学习意识的提升。

　　(三) 以情境创设培养学生主动学习能力

　　在面对逼真的情景下，学生的各项感官都会得到充分刺激，并产生一定的语言交际欲望。在初中英语教学中，教师可以通过情境创设的方式，为学生提供英语交流机会，促进学生主动交流，培养其主动学习能力。

　　例如，在学习Go for it八年级上册Unit 5 Can you come to my party时，教师可以为学生创设课程相关情景。利用多媒体设备，展示出派对的图片，并播放欢快的英文歌曲，为学生提供提前制作的邀请卡片，请学生结合课文中的对话，利用英语随机邀请班上同学参加派对。学生在这一情景下，能够主动参与教学活动，并积极与同学展开英语对话交流。同时，若是班级恰好有同学过生日，教师也可以提前准备生日礼物，并最后邀请过生日的同学参与情景对话，在对话后展示惊喜礼物，请所有同学共同演唱英语生日歌，进一步激发班级同学的热情，同时也通过这种“以生为本”的教学方式，激发学生主动学习意识，增强对英语课程和英语教师的亲近感，在潜移默化中对学生思想行为产生影响，在对话交流中增强学生的主动学习能力。

　　再如，在学习Go for it九年全Unit 6 I like music that I can dance to时，教师可以为学生创建教学情景。在教学过程中，拉上窗帘，营造音乐会或是舞会的气氛，为学生播放一些英文歌曲，或是直接利用多媒体，播放英文版《歌舞青春》第一部中男女主角一起唱歌到在高中偶遇的片段，引出“I like music that I can dance to”的课程题目，使学生融入教学情景中，调动起其讨论的兴趣。随后，教师要求学生以小组为单位，利用所学句型以及prefer等词汇，共同探讨“What kind of music do you like?”等问题，从而实现对文中所学内容的对话练习。学生受到教师所营造情景的影响，能够主动参与到小组学习中，甚至会在课后主动寻找电影继续学习，能够达到事半功倍的教学效果。

　　英语语言当前在我国各领域工作中的重要性愈发得以显现，为培养学生成为社会需要的优秀人才，初中英语教师也应不断提升教学有效性，积极运用“主动学习”教学模式开展课堂教学。通过问题引导、趣味活动、情景创设等方式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生主动学习意识，增强学生主动学习能力，从而不断充实学生英语知识，提高其英语语言应用熟练度，获得英语水平及自身素养的进一步提升。

　　参考文献：

　　[1]韩伟娜.浅议主动学习在初中英语课堂教学中的运用[J].魅力中国，2016(5).

　　[2]吕巧芳.新课改下“主动学习”在初中英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2015(11).