广西北流市塘岸镇城南初级中学 李 森

　　关键词：初中 语文教学 情感教育

　　一、新课标下初中语文情感教学的特点

　　传统的初中语文教学中教师通过教授教材的内容向学生传递语文知识，对于语文学科的学习更加注重对于语文知识本身的学习。随着新课标的实行，初中语文教学已经发生了很大的变化，如何在初中语文教学中体现情感的因素成为教育界讨论的热点话题。情感教学作为一种新的初中语文教学方法有着其独有的特性，这表现在以下方面：

　　1.情感教育具有情感性

　　情感教育顾名思义是指使用触动情感的教学方式进行初中语文的授课，情感教中的情感性是指在开展情感教育中教师需要懂得如何传达情感，学生要懂得如何体会情感和输出情感。对于教师而言，在进行情感教育时教师通常会探索各种各样的教学方法，其目的是更好地挖掘教学材料中的情感因素，并将这些情感因素融入到语文知识中传达给学学生。同时，情感教育要求学生改变以往机械地吸收语文知识的学习方法，学生需要学会从情感体验的层面去感知教材，学会分析情感并且学会如何表达自身的请感，对于自身情感的表达即情感的输出过程。

　　2.情感教育具有兴趣性

　　传统的初中语文教学中教师在讲台上讲课，学生在讲台下听课，这样的知识输出与接收方式是任务型的与机械性的，学生学习知识是为了应付考试，很少有学生关注是不是对语文感兴趣。在与教师的沟通与交流中笔者发现，不少教师对于学生的学习兴趣也不是特别关心，教师认为教授语文知识是为了使学生具备一定的语文知识储备应对考试。在应试教育的教育目标下学生与教师关注的都是语文考试的考试成绩。新课标对于初中语文的教学目标有了新的规定，初中语文教学的目标是使学生在具备一定的语言能力的基础上提升文化素养，这表明机械地传统语文教育是无法实现这一目标的，因此，在情感教育中教师应当关注激发学生对于语文学科的学习兴趣，以兴趣为导向才能有更好地情感体验。

　　3.情感教育具有审美性

　　审美是指个体对于事物进行的美的判断，代表了个体对于美的认知的总和。审美能力是个体成长过程中极为重要的能力，对于个体的价值观的树立有着深远的影响。对于初中生而言，初中生正处在树立价值观的初级阶段，此时的审美能力的培养对于学生今后的发展十分重要。初中语文中的情感教育是从情感体验的角度出发，使教材的内容对学生产生心灵层面的震撼，从而影响学生的思维，使学塑造良好的人格，具备优良的品性，树立远大理想。因此，初中语文情感教育是具有一定审美性的，教师通过情感角度出发对学生进行精神层面的影响，以此影响学生的审美观，帮助学生树立正确的价值观。

　　二、初中语文情感教学意义

　　1.情感教学有利于提高学生的文学素养

　　在传统的初中语文教学中，教师对于语文教材的讲述通常都是按照释词、分段讲解、概括段落大意、归纳中心思想、讲解写作特点的步骤进行讲解的，教师将每一篇文章都按照严格的教学程序进行授课，这样的教学方式的优点在于学生在反复的练习中可以掌握分析文章的技巧，然而缺点就在于学生无法真正体会文学作品的魅力。我国在编写语文教材时的标注是十分严格的，因此能够被选入初中语文教材的文章都是十分经典的文章，因此，在语文教学中对学生开展情感教育能够更好地使学生体会优秀文章的精妙之处，在无形中提高学生的文学素养。

　　2.情感教学有利于发挥学生在教学中的主体作用

　　传统的初中语文教学方式学生是被动性的，教师在教学活动中占据着主导地位，对语文课堂有着绝对的权威，这容易导致学生在学习的过程中无法发挥自身的能动作用，遏制学生独立自主进行思考和探索的能力，也不利于学生培养对于语文的学习兴趣。新课标提出要在教学活动中体现学生的主体地位，因此情感教学更加有利于学生在教学活动中发挥主体地位。苏霍姆林斯基说：“只有情感的血液在知识这个获得集体中欢腾地流动的时候，知识才成为信念、成为学生主观世界的一部分。”情感教育中的情感和认识都是双向的，有吸收也有输出，这就能充分激发起学生的探索欲望，并且养成输出感情的良好习惯，使学生成为语文学习的主人。

　　三、新课标下初中语文情感教育的方法探索

　　1.教师应当充分挖掘教材的内涵

　　对于语文教学而言，教材的运用是十分关键的，教师在初中语文教学中使用情感教育要求教师充分挖掘语文教材的内涵，其目的在于找到教材中的情感点，通过积极有效的表达方法向学生进行情感的传递，从而引起学生情感上的共鸣。教师需要在备课阶段做好功课，对于教学材料进行反复的研究，设计情感教学路径。

　　例如，在学习《济南的冬天》这一文章时，教师可以通过文章的内容引伸出其他关于冬天的故事向学生进行拓展教学，使学生在学习教材内容的基础上积累更多冬天相关的情感素材。

　　2.营造民主的课堂氛围，激发学生的探索兴趣

　　情感教学的重点有两个，一个是情感的传递，一个是情感的输出。对于教师而言，教师需要将教材中的情感传递给学生，完成知识的输入工作。对于学生而言，学生需要将接收到的知识与情感经过再加工演变为自己的情感表达出来，完成知识的输出工作。对于情感的输入与输出，只有良好的课堂沟通才能实现。因此，教师应当在教学过程中注重营造和谐民主的课堂气氛，只有在和谐宽松的课堂气氛中学生才能以更好地状态打开心扉，产生更好的学习效果。

　　例如，在初中七年级《我的老师》这一文章的教学中，教师可以通过与学生展开互动对话进行教学，使学生积极发言谈一谈印象深刻的老师或老师的举动，使学生感受文章的核心思想。

　　3.引导学生多阅读，拓展阅读面

　　长久以来，传统语文教育内容都只局限于语文教材，教师对于课外阅读没有引起足够的重视。语文作为一个学科是没有固定的界限的，生活之中处处是语文。在生活中有许多优秀的文学著作蕴含着优秀的文化与思想，教师开展语文情感教育应当鼓励学生多多阅读优秀的文学著作，使学生在耐心的阅读中细细品味读物中的情感，使学生练习如何体会作者的情感又如何去表达自身的情感。对于情感的感知是需要练习的，学生只有通过坚持不懈地阅读，才能培养良好的阅读习惯，进而吸收更多的优秀思想，丰富自身的情感世界。

　　例如，在人教版初中语文教材中，每本教材的最后都会有名著导读的环节。教师可以向同学们列出优秀的读物使学生们在课下进行阅读，以丰富语文知识与素养。

　　语文是一门十分重要的基础学科，对于语文的学习是一个循序渐进的过程。随着新课标的实行越来越多的语文教师重视在初中语文教学中开展情感教学，这不仅有利于教师更好地传递语文知识，更有利于学生从心灵层面感知语文的魅力，全面提高学生的文学素养。

　　[ 参 考 文 献 ]

　　[1]张春红.让悲剧不再上演——初中语文情感体验教学初探[J].课外语文(初中).2013.(4).

　　[2]叶新芳.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].现代语文(学术综合版).2013.(4).

　　[3]杨红艳.初中语文教学中的情感教育初探[J].中学时代.2013(12).