广西博白县博白镇第二初级中学 李榕 邮编537699

　　关键词：物理教学;现代化教学手段;创新性思维

　　思维是人类认知世界的一种复杂的精神活动。这种认知过程和感觉、知觉相比，具有很强的自动性和主观性，是基于客观事物和主观经验对事物进行认知的过程。思维和感觉、知觉一样，是人脑对客观事物的反映。但一般来说，感觉和知觉是对事物的直接反映，而思维是对客观事物概括的基础上，在表象(组成形象的基本单元，可以理解为像素)的概括和经验基础上对事物进行认识的过程。创新思维，就是指人们在创造具有独创性成果的过程中，对事物的认识活动。如何在物理课堂教学中培养学生的创新思维至关重要。

　　教学手段泛指教育者在课堂为提升教学效果而采取的辅助性工具。传统意义上的教学手段，如教师语言、板书板画及挂图模型等。而随着物理教学趋向于实验化、实操化，加之实验仪器、实验技术的持续发展，幻灯投影、电视、电子计算机及录像等现代化教学手段正逐步被人们所认识，并利用于物理课堂教学中。这对教学手段的丰富化选择、教学兴趣的提升及教学质量的提高，起到巨大的促进作用。那么如何运用现代化教学手段培养学生的创新思维呢?

　　1 通过传统手段适配提升现代化教学手段运用效率

　　现代化教学手段，是随着互联网电子技术等的出现而逐步被应用于教学中的[1]。不过现代化教学手段虽然具备一定的先进性，但是其并不能完全替代传统教学模式而独立存在。因此，现代化手段要想在物理教学中运用的好，优化基础性的教学手段方式，是保证其运用的基础。

　　1.1 板书运用

　　在运用板书时，要能够保证其简洁明了地勾勒出物理课堂内容。要通过板书，积极引导学生的思想、行为、表情等，集中到教师身上，更要通过板书来及时对应性转移到多媒体或其他现代化教学手段，使得板书与现代化教学手段相互补充与辅助。教师可要求学生将多媒体等现代化教学手段中的物理教学内容，自行提炼出来，将课堂学习中所思考的问题简化，并以板书形式书于黑板上。如在设计八年级上册第三章物态变化第1节《温度》内容时，笔者尝试运用多媒体进行PPT教学。但是，在授课过程中却始终觉得课件内容过多，学生并不能直观明了地对该节内容进行复习巩固。于是，要求学生结合PPT讲授演示内容，结合课本内容，利用5分钟时间，将自己所学所思所问总结并板书于课堂开始前板书的课题下面。学生们自主性非常强，不断将书本内容进行提炼，将自己的创新性想法及疑问呈现于黑板上。通过此形式的交流，学生们对PPT的教学形式兴趣及欲望被激发出来。其在课堂上对同一物理现象的创新性思考与大胆提问，逐步成为课堂学习气氛的推动因素。

　　1.2板画运用

　　运用板画进行适应性的内容阐释，有助于现代化教学手段的完善化。在PPT教学手段中，往往难以顾全实验内容与实验过程演示的兼备性，运用视频教学虽然比较便捷，但是却如同看电影一般，难以在关键细节处引起学生的持续注意力。因此教师可在逐步阐释实验流程的基础上，对应性、随机性适配板画，从而一步一指点，达到预期的教学效果。而同时，在板画运用时，也可创造性地让学生参与创作，并引导其对实验步骤流程进行自主思维与改进，从而真正践行“学生为学习主体”的课堂教学理念。

　　当然，作为现代化教学手段的重要补充，挂图、模型也是重要的教学手段选择。多媒体等教学手段虽然具备直观性，但是缺乏实物所具备的真实性，因此适配挂图与模型到现实课堂教学中，可引起学生学习兴趣，激发其创新性思维。

　　2 通过现代化教学手段环节优化培养学生创新性思维

　　2.1 优化物理学习情境设置，激发创新意识

　　英国物理学家格蕾丝·汉德认为，物理的精妙之处就在于身入情境，喜欢与钻研并重[2]。作为物理教师，要积极利用现代化教学手段，来丰富物理课堂教学的生动性，将物理学习乐趣充分激发起来，并引导学生在物理学习情境中获得创新性思维意识。多媒体等现代教学手段在课堂上的优势就在于图文并茂、视听一体。学生可从中获得全面、科学、准确的教育内容，从其实验演示中获得原理认知。教师可在课堂内容执行过程中，注重教学内容与情景设置的匹配性，通过恰当、生动的物理情景创设来为学生创造性学习赢得氛围。如在九年级第二十二章能源与可持续发展第四节能量的转化与守恒课堂教学执行过程中，笔者首先利用Flash课件，来播放流水声——气势博大的黄河、潺潺的乡间溪流等。并引导学生对水力发电时的水轮机进行了声音感知。借助这样的情境，让学生认识到“水能→电能”的转化原理。同时，教师提出问题，要求其对水能的其他能量转化以及应用进行探知与猜想。课堂气氛十分活跃。简单的声音情景设置，让学生能在信息接收中获得新的感知，激发新的学习欲望与思考，从而为创新性思维的培养奠定基础。

　　2.2优化物理演示实验环节，提升创新认知

　　物理课程属于实验性课程。其无论是公式定理等理论知识，还是实验等实践技能，均与实践相连。教师可利用现代化教学手段，积极丰富实验内容，优化实验各个环节，进而归纳出科学、合理的物理结论。在现实中，限于实验仪器演示的缺陷，一些实验可尝试借助多媒体视频或PPT演示来完成。如电磁感应、电流形成等内容。与此同时，要通过提问与引导，帮助学生对实验过程中的疑问进行解答，鼓励其创新性的认识，并要求其能利用现有知识予以解释。如对“光是沿直线传播的”条件进行分析时，可要求学生拿出物理定理或物理知识予以佐证自己所列条件。教师也可通过网络搜索来帮助学生对答案进行补充。

　　2.3优化物理学习交流环节，塑定创新能力

　　在物理学习交流中，并不是所有的问题均可以用语言能够表述与阐释[3]。一些相对复杂的物理内容，教师必须借助合理、贴近学生认知实际的音频、视频等才能达到教育目标。选择现代化教学手段，主要是借助了文字、图像、音频及动画等多种信息平台。在八年级物理“浮沉的条件及应用”中，笔者就通过设计轮船、气球等浮力应用的实例，来说明飞行物与漂浮物的移动原理。学生通过质疑与探讨，延伸想到飞艇、潜水艇等的工作原理。教师也可在适当时候予以点拨，以帮助学生从感性上熟悉了教学内容，并逐步通过自主探究与探讨形成习惯性创新意识，从而推动了物理教学效果的提升。

　　实践表明，利用现代化教学手段培养学生的创新性思维是一种高效率的教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。

　　参考文献：

　　[1]周旭.例谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊,2013(4).

　　[2]王雷.初中物理教学应重视学生的思维发展[J].新课程学习,2011(4).

　　[3]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊,2013(34).