广西崇左市扶绥县山圩中学 方艺文

　　关键字：农村;中学生;生命安全;意识

　　教育，包含了各个方面，我们不能忽略它的重要价值与意义。把对生命观的有关的内容，融入教材，通过课堂展示给学生，让更多的学生可以感受到生命与学习同在，体会到教学里的美好。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在实践中，自觉地将生命教育与课堂有效地融合起来。是我们教育工作者应该努力的方向。

　　1生命意识教育的内涵

　　生命意识教育旨在从引导与整合人类内部的精神力量，能够使学生在接受了这样的引导与感悟之后，明白生命的意义，学会真爱自己的生命以及面对生活的苦难，不会轻言放弃，要知道，在当今这个心灵匮乏，意志不强，遇到某些困难或者挫折，就会选择结束生命，这种不负责任的做法。因此，生命意识的教育，主要让人在思想上认识其可贵，不能重来，真爱生命，在苦难中能够使生命得到磨炼，感悟其美好。就是在既定价值取向的引导下，遵循一定的原则，对青少年的生命意识加以唤醒。意识如果作为名词来讲，指的是人的头脑对于客观物质世界的反映。同时，意识又是一个动词，有“觉察”的意味，常与“到”字连用，如，“天还冷，看见树枝发绿才意识到已经是春天了。”意识是一种知觉，对客体自我认同;意识是种态度，对客体的看法，会转化为相应的行为，在行为时一直有种支撑的情感。当意识到什么时就有可能会作出相应的行为或者在行为上会照顾到已意识到的事物。

　　所谓中学生的生命意识，是指当他们应当意识到生命的尊贵、价值和意义同时，形成珍惜、关爱生命的自觉意识，并且在这种思想上的指导下，做出与之相符合的自觉行为。其中，生命意识包括：首先认识生命意识，然后在通过自我的吸收与认同保存生命意识，最后再进一步的深化，到提升生命意识，这三个层次。

　　2关于农村中学阶段学生生命安全意识教育存在的缺陷

　　2.1教育内容单一

　　我们的时代在发展，在进步，而随着这些而来的，是形形色色的人以及欲望与贪婪;对于初中学生，尤其在农村，很多孩子的父母从小离开他们，为了外出务工，平时缺乏对孩子的教育与关心，使他们在某些事情上无法分辨善恶、也难以抵制住诱惑。他们单纯且又天真烂漫，如果不小心，就会被有目的的人利用，去做出损害他们一生利益和违背法律的事情，而且自身的安全会受到威胁，十分容易变为受害者。教师和家长都很关心中学生的安全问题，但有的家长也是心有余而力不足，一方面是由于他们本就受教育程度不够，无法给自己的孩子提出更多更好的建议，另一方面就是我刚刚所说的，外出务工的家庭变多，家长根本没有时间去教育自己的孩子。而学校并非是从真正意义上认识到这一教育的重要性，反而是因为家长与社会的压力，才会选择勉强的加入对学生生命安全意识的教育。形式上的东西相对多，比如学生卫生教育，让人生观、责任与义务等，但是对于仅仅在中学阶段的学生，这无疑太过刻板与单一，这些也是生命教育的内容，但不应该完全占据，而忽视学生的心理，性知识，爱情观，死亡教育，生存能力训练等方面的教育。即使有生存训练方面的教育，但只是理论多实际演练的少。

　　2.2农村家长对学生生命安全教育匮乏

　　由于我国城市化进程加快，不少农村家庭的孩子的父母都外出打工，很少有实践能够对孩子进行教育，就更不要谈在生命意识的培养了。即使有的家长会对孩子进行这方面的辅导，也容易受到传统文化等影响，不作正确回答或是自己也不是很了解的轻快下，在子女穷追下，存在着两种错误的倾向：隐晦地曲解与刻意回避。例如，父母怕小孩过早地接触到“性”的问题，对于孩子某些疑问，则是胡乱解释，比如我们是怎么来的，有的父母则会说是捡来的，相信我们很多人都可以回忆起小时候，父母说的，“你们都是垃圾桶里捡来的”这句话吧，尽管荒谬，但是对于儿童时期的我们则会认为说真的，可到了初中阶段，我们就开始怀疑父母所说的，明白这其实是骗小孩儿的，但他们仍旧不会给我们解释，原因就是不让孩子过多接触，但是对于“性”，就应该对孩子打开天窗说亮话，不然以他们在这个阶段好奇且喜欢探索的精神，肯定会去一探究竟，如果被外界的诱惑所利用，有的甚至会产生对父母的不信任感，对自己生命的不尊重感，得不偿失。

　　2.3死亡观教育欠缺

　　生命是消逝的过程，死亡是我们每个人都会面临，可不管是学校还是家里，很多时候连我们自己都无法很好的面对死亡，更别谈教育了。我们忌讳谈到“死亡”，认为孩子不该太早接触，他们还年轻，以致于当有的孩子问到时，父母或者老师会给避而不谈，或者给出隐晦的解释，比如利用虚构的故事来展示。我们从小的死亡教育就比较缺乏而且错误，在儿童阶段，就有很多荒谬的说法，如“人死了就会变成天上的星星”，这会让他们认为生命很简单，原来死亡也很容易，这就使得在成长过程，潜移默化的受到影响，中学生在压力过重或遭受挫折的时候，做出极端的选择。

　　3有效措施

　　3.1重视生命意识教育

　　现在的学校教育越来越工具化，面对中考和高考的中学生，不再有星期天，不再有思考的空间，不再有欢乐，只有做不完的作业和隔三差五的考试。在这种情况下，中学生根本没有时间去思考生命问题。中学生处于成长阶段，正在从不成熟走向成熟，对人生的价值和生命的意义有着朦胧的感觉，对现实太理想化，易冲动。因此，从现实和中学生身心发展特点看，要对中学生真正实施生命意识教育，首先要其在中学教育中的地位。

　　3.2明确生命意识教育的目标

　　让学生认识生命，对学生讲解有关生命的起源，让其了解生命的诞生、成长、衰老、死亡等现象，认识到生老病死是自然现象;让他们学会保存生命，它具有不可替代性和不可逆性。对现代中学生进行挫折教育，让他们认识到在求学和升学的过程中，人生并非一帆风顺，有快乐也会有苦难，这样才会精彩，学会在不如意中进步，提升自己，才能变得更好。教师、家长、朋友都可以与其作平等友好的沟通和开导，让其身心不会因些小事而有太多的负担，使中学生真正地健康成长快乐地学习。

　　3.3开展社会实践活动，强化生命意识教育实践

　　注重实践带给人心灵的震撼和人格的陶冶，通过组织郊游、拓展训练、露营等野外生存训练，让学生置身于大自然，引导学生掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识。组织学生社团利用课余时间走向社会，参观访问，强化人生阅历和生命体验，切实让学生在实践中感受生活、学习的乐趣，体验活着的美好，学会珍惜自己和他人的生命。

　　3.4加强挫折教育

　　现在的中学生不能承受挫折之痛，稍微遇到麻烦事就不高兴就走极端，动不动就离家出走，动不动就拿生命开玩笑，以死来威胁。“你去死”、“我去死”、“死了算了”、“还不如死了算了”等成了口头禅。现在的农村中学生由于大多父母都不在身边，隔代抚养现象普遍，老一辈又不能很好的与孩子沟通，且格外宠溺他们，就造成了孩子养成稍不如意就大发雷霆，成了蛮横公主、霸王王子，受不得半点委屈。加之中学生生活体验又少，判断力弱，不能区分生活和生命的区别，“感觉不好就去死”，所以加强挫折教育使中学生学会承受挫折，明了挫折其实是人生成长之基础和动力。

　　失败乃成功之母，生活受挫折也是很正常的。要把这些困难是人生的历练，只有受到一定挫折的人，对生活的体验就更深，将其转化为宝贵财富，在以后的人生中能够走得更加的顺畅与坚定。

　　3.5提高教师的生命意识素养

　　加强教师的生命意识，各科老师都或多或少对学生有些影响，不是靠某个教师能力就可以。各学科教师需要认识生命的特征和意义以及中学生的身心发展规律，以便结合各自学科教学的特点在课内课外对学生适时适地渗透生命意识教育。建立专业的教师队伍对学生中出，现的心理问进行预防与疏导。教会他们掌握自己的命运，而不是主动放弃生命。对全体教职工举行有关生命意识的培训，理论上学习，实践上落实，让每位教职工都要认识生命尊重生命关爱生命，在校园里形成一种生命意识教育的合力。

　　结束语：生命意识教育是个实践性很强的课题，文中探讨了目前农村中学的生命教育问题存在的不足，进而提出了改进策略，但要想真正转变当前的教育缺陷，还需要广大农村教育者亲身实践，在不断地具体操作中总结、进步，提高生命意识。

　　参考文献

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　　[3]刘志强.探究如何提高学生生命安全意识[J].神州旬刊,2013(21):110