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初中美术生本课实践教学策略探析

更新时间:2017-01-09浏览:评论: 条

  【摘 要】美术教学对初中生的心智开发,提升学生的审美能力以及艺术感知有很大帮助,因此,教师要注重提升美术课的教学质量,让学生在美术教学中感悟生活的美,提升学生的人文素养。新的教学标准提出要注重实践性教学,培养学生自主学习能力,开发学生的潜能。本文就初中美术实践教学策略展开探析,以此提高美术教学的质量。

  【关键词】美术教学 实践教学 自主性 策略

  美术是义务教育的一门艺术课程,其涉及人文性、实践性以及创造性,有助于培养学生的综合素养,提升学生的审美能力,陶冶学生情操,而且还是开启学生心智的有效途径。因此,教师要注重初中美术的实践教学,为学生全面发展奠定基础。

  一、 创设情境,调动学生的积极性

  兴趣会对学习产生驱动力,使学生主动参与教学,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣是学生的第一任教师,学生只会对感兴趣的事物采取积极行动。而且兴趣能够开发学生的智力,丰富学生的知识,开拓学生的眼界,有助于促进学生全面发展。在美术教学中,教师要根据学生的心理特征,采用有效的措施展开教学,调动学生的积极性。情境教学法是一项有效的教学方法,其打破了以往教学的枯燥模式,为学生创造了良好的学习环境,使学生主动参与到教学中来。

  如在美术教学中,多媒体集文字、图片、视频为一体,教师可以借助多媒体设备的优势,让学生在多种感官冲击下得到丰富的体验。根据教材内容,教师以录音、图片等形式展开教学,运用音乐、影视、图片来营造轻松活跃的氛围。比如将画家蒙克的作品《呐喊》以图片形式展开鉴赏教学。该作品以夸张的手法描绘一个变了形的尖叫人物形象,将人类极端的孤独与恐惧表现得淋漓尽致。

  以这种方式展开教学,其中强烈的色彩流动可以增强学生对形象的感受力与想象力,从而激发学生的创造力与想象力,给学生直观的审美体验,激发学生的创作欲望。

  二、 改进教法,优化学生的学习过程

  教育的本质是使学生全面发展,教师要以学生为中心展开教学。在教学中,教师要改变以往传统的教学观念、教学方式,建立新的教学观,突出学生的主体地位,使学生的自主学习能力得到提升。因此,优化教学过程、改进教学方法是当前美术教学的主要任务。我们可以将国画、剪纸、摄影等应用于教学中,为学生提供更多的实践机会。

  例如在美术教学中,教师自主安排教学,为学生讲述画家凡·高的作品《星月夜》,为学生解读这幅作品所体现的含义。作者采用强烈的对比色调描绘出自己眼中的世界,留给后人的不仅是美的视觉享受,更是精神上的共享。从这幅画中我们看出人类被压抑已久的东西具有另一种美。

  根据学生具有的丰富而敏感的情感,教师对学生讲述并欣赏著名的作品,让学生有独特的情感体验,通过对作品的解读,使学生也产生相同的情感,让学生感悟美,以此激发学生的对于美术的情感,达到真正意义上的生活美术。

  三、 拓宽途径,激发学生的艺术创作

  提升学生的审美素养是美术教学的主要任务。美术是一门视觉艺术,在教学中教师要让学生通过直观感受来培养学生的审美感知能力。

  教师可以组织学生参观美术展览,或者通过举办课外兴趣小组活动,让学生对作品进行实际感受,以此增强学生的审美意识,培养学生的审美情趣。教师在教学中要注重引导学生发挥创新意识,在美术创作中渗透审美能力,将生活中美好的记忆以美术的形式展现出来,提升学生的审美水平。另外,教师在鉴赏课的教学中,不仅要注重基础知识讲解,还要注重对学生审美感受、审美能力的培养,激发学生的创造力。

  四、 贴近生活,激发学生的艺术感知

  美术来源于生活,教师在教学中应与生活相结合,深入挖掘学生感兴趣的事物,提升学生的审美能力。在实际教学过程中,有的学生缺乏创新意识,只会一味地模仿他人的作品,时常出现雷同的作品。因此,教师应鼓励学生大胆创新,积极说出自己的想法,提高学生的创新力与想象力。

  如在静物素描教学中,教师可以让学生将身边的物品进行描述,开拓思维展开艺术创作。在这个过程中,教师可以将自己描绘出的作品展示给学生看,让学生进行鉴赏,并为学生讲解素描方面的知识,比如构图技巧等,在静物素描中掌握物体形状、阴影的技巧。教师还可以让学生联系实际生活,加深素描知识的理解,从而提高学生的绘画水平。

  总而言之,在初中美术教学中,教师要打破传统的教学方式,采用多样化的教学方式,调动学生对美术的兴趣,让学生自主进行学习。教师可以创设情境,激发学生对美术的兴趣;改进教法,优化学生学习过程;拓宽途径,提高学生的审美能力;贴近生活,激发学生艺术感知,从而提高美术教学的整体水平。

  【参考文献】

  [1] 孔英男.探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略[J].美术教育研究,2015(14).

  [2] 梁昭星.初中美术示范教学策略的实践与思考[J].长春教育学院学报,2015(19).

  [3] 任毅.初中美术教学与人文精神有效整合的实践和策略[J].美术教育研究,2013(20).

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