赵宏旺 桂林航天工业学院汽车与交通工程学院 广西 桂林 541004

　　作者简介：赵宏旺，男，汉，广西桂林人，硕士，讲师，桂林航天工业学院汽车与交通工程学院，541004，研究方向：汽车振动，汽车构造与维修。

　　基金项目：本文系2016年度广西职业教育教学改革研究项目《以岗位职业能力培养为主线 的汽车检测与维修专业课程体系的构建与实践》(编号：GXGZJG2016A058)，《依托区域行业发展的应用型本科汽车服务工程专业课程体系的改革与实践》(编号：2013JA04)

　　关键词：岗位职业能力;汽车检测与维修技术;课程体系

　　汽车检测与维修技术专业是为汽车行业提供技术服务的专业，同时在汽车制造和售后过程中需要大量的掌握汽车检测和维修技术的人才，因此该专业越来越引起人们的重视，在调研和分析过程中，该专业具有高入学率和高就业率的特点[1]。为了培养更好的技术性和应用型人才，还需要对该专业的课程体系实施创新，以适应汽车行业发展，促进汽车行业发展。

　　1、汽车检测与维修技术专业的岗位职业能力需求

　　岗位职业能力分析是课程开发的前期主要工作之一。由专业老师对社会需求进行充分调研和分析的基础上，对岗位职业能力进行分解，即岗位提供什么样的产品或者服务，然后确定岗位职业能力，包括岗位需求、能力需求和素质需求[2]。

　　(1)岗位需求

　　汽车检测与维修技术专业毕业的学生能适应的岗位包括汽车生产、汽车装配、汽车检测以及汽车服务等，以及汽车行业后市场中的汽车保险与理赔、汽车销售、汽车美容等，主要的岗位工种有：汽车维修工、汽车油漆工、汽车美容师、汽车钣金维修工、汽车理赔师等。专业的发展岗位有：车间主管、技术总监等。

　　(2)能力需求

　　该专业人才要适应岗位能力要求，需具备专业基础能力、专业核心能力以及通用能力等。三者相辅相成，专业基础能力是基础，核心能力是关键，也是保障，通用能力发展的关键。包括：汽车发动机技术、汽车地盘、汽车构造、汽车原理以及汽车电气结构故障诊断、检测、维修等专业知识，能理解检测设备原理、掌握检测设备的使用、能够对汽车性能检测和故障诊断与排除，同时具备从事汽车相关行业需要的生产、维修、管理、服务的能力。

　　(3)素质需求

　　该专业培养出来的人应该具备良好的职业综合素质，包括：敬业精神、职业道德、自主学习能力、沟通能力、团队协作能力、独立工作能力、英语阅读能力、计算机应用能力以及英语阅读能力等。具备了这些素质要求才能更好的适应汽车行业售前、售中、售后的人才需求。

　　对汽车检测与维修技术专业的课程体系的构建需要在岗位职业能力需求的基础上进行，应当充分考虑岗位需求、能力需求、素质需求，来实施课程体系的创新(如图1)。

　　2、构建汽车检测与维修技术专业的课程目标

　　首先，以人才市场为导向，社会需求为根据，由专业负责人和专业任课教师，征询企业建议来确定以岗位职业能力为导向的教学和培养目标，对人才的岗位企业进行定位。其次，符合教育规范，注重素质教育，提升综合素质，通过调研企业行业对该专业的岗位职业能力的要求，充分分析总结，制定职业能力培养标准体系和目标，并对进行创新性规划。

　　图1 汽车检测与维修技术专业人才培养

　　3、组织汽车检测与维修技术专业的课程内容

　　以岗位汽车能力为导向的课程体系对任课老师要求更高，如何将教学任务和提高学生职业能力有效的联系起来，是课程开发的关键环节。例如可以在教学过程中应用项目教学法、案例教学法、任务教学法以及情景教学法等教学方法设计单元课程。

　　在教学目标构建的基础上进行教学分析，从单项素质和能力逐一分析、分解，以形成素质、技能和知识模块。依据模块的性质、内容以及功能和互相之间的内在联系，以岗位职业能力培养为导向，基础知识的培养和应用能力的提升为原则，组织课程内容、教学以及实习，优化互相间的衔接、合理配置教学任务、整体考虑、优化排序，结合课程教学和实训教学，优化课程教学体系，凸显岗位职业能力的培养。

　　模块化课程结构，形成素质、理论与实践教学互相融合的教学内容，可分为公共课、岗位职业能力基础课、岗位职业能力核心课以及岗位职业能力拓展课。为更适应市场需求，提升专业能力的“专”，在专业下细化学习领域，学生可根据兴趣或就业方向重点学习。将《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》、《汽车电控技术》、《汽车维修技术及设备》、《汽车故障诊断与维修技术》、《汽车装饰与美容》等培养岗位职业核心能力的专业课程细分整合为四大学习领域：《汽车发动机构造与维修技术》、《汽车底盘构造与维修技术》、《汽车电器构造与维修技术》、《汽车美容》，以突出专业特色，提升专业竞争力[3]。

　　4、设计汽车检测与维修技术专业的教学方法

　　教学方法是实现教学目标的手段，也是能否达到教学目的的关键。

　　首先，在教学过程中使用多媒体教学，设计教学情境，突出能力培养。多媒体教学的优势在于可以让抽象化的问题具体化、形象化以及生动化，同时能够吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提示课堂的效率。

　　其次，认真贯彻“理论实践一体化”的教学模式，将整合的四大学习领域的实施过程中合理安排理论教学与实训教学的时间比例，让学生学习后会动手，会动手还理解原理。实施方法如下：细分教学责任人制，让每个教学模块项目化，每个项目的目标都是“懂(原理)会(操作)”。在项目计划之初，根据项目特点，融合理论与实践，合理安排相互时间和顺序，与两者之间的衔接，能够让学生自主动脑动手，学会后知识和技能都能得到提升。

　　再者，积极和企业合作，建立校企合作机制。通过企业顶岗实习，让学生能够了解社会需求，熟悉企业的工作流程，不仅能够激发学生的学习兴趣还能为学生之后的工作选择提供很好参考，为以后工作打下基础。同时还可以和企业建立相应的实践基地，有机的结合理论与实践，在实践中应用理论，在理论中体现实践。

　　5、建立汽车检测与维修技术专业的评价体系

　　为更好的适应社会需求，汽车检测与维修技术专业的评价体系应多元化，从单一课程试卷考试脱离出来，把实践能力纳入考核方式，同时建立学校与企业双重评价学生的评价体系。学生在学校学习期间由学校教师负责评价(理论与实践能力)、在校外实习期间最后由企业导师负责评价(以综合素质为主)。

　　在学历教育中，融入“双证书”制度。 在汽车检测与维修技术专业的人才培养方案中明确规定学生毕业的学分制，毕业离校前取得由国家劳动部门颁发的汽车维修中级职业资格证书，如汽车维修工证、二手车评估师等可以抵扣相应学分。同时制定毕业生在工作后的跟踪调查制度，对毕业生实行跟踪调查，评价学校办学效果，听取毕业生意见，加强重点课程和技能的培养。制定企业随访制度，定期开展企业随访，了解企业对人才能力的需求情况，以指导学校人才培养改革。

　　总之，实施汽车检测与维修技术的评价体系，应当以岗位职业能力培养为导向，考核方式多样化，摒弃单一的由一份试卷或者一次实践操作考试定成绩的传统考核方法，融合理论考试、技能考核以及企业考核的多元化评价体系，以培养适应市场需求的高素质人才。

　　6、结语

　　本文以岗位职业能力培养为出发点，从汽车检测与维修专业的岗位能力需求、课程目标、课程内容、教学方法和评价体系五个方面对其课程体系的创新与实施进行了分析。汽车检测与维修专业要适应汽车产业对该专业的人才需求，必须在实践过程中坚持教学课程体系改革，坚持学生是主体，岗位职业能力是导向，培养出能适应企业需求的高技能人才，才具有可持续发展的条件。

　　参考文献：

　　[1] 孙锂婷. 基于职业岗位分析的汽车检测与维修技术专业工作过程课程体系实施创新研究[J]. 科技展望, 2015, 25(29).

　　[2] 张净, 杨亚群. 以工作过程为导向构建汽车检测与维修技术专业课程体系[J]. 职业教育研究, 2010(10):124-125.

　　[3] 顾若波, 石启军, 刘勇兰. 以“职业行动”为导向构建汽车检测与维修专业课程体系[J]. 读与写:教育教学刊, 2016(10).