姓名：雷振览，男，壮族，中学一级教师，出生年月，19761120，单位：贵港市覃塘区蒙公乡民族初级中学，邮编：537126

　　关键词：农村初中语文;课堂;提问艺术

　　有效的课堂提问，能够将学生从迷茫中带入到课堂知识上，集中了学生的注意力，同时还能够帮助学生明确教学的重点与难点，激发学生的探究欲望，为学生指明学习的有效路径，对提升课堂教学有效性具有重要的意义。农村初中语文教学过程中，一些教师课堂提问相对随意，不讲究方式方法，有时会起到相反的作用，不利于教学进步。基于此，加强对农村初中语文教学课堂提问艺术的研究具有十分现实的意义。

　　1.现阶段初中语文教学中课堂提问存在问题

　　1.1 问题预设方面的问题

　　在初中语文教学调研过程中，发现初中语文教师在课堂中预设的提问问题存在过难、过易等问题，导致学生无法从课堂提问中获取有效的知识。例如，一些教师经常会提出本文的作者是谁、中心思想是什么?等问题，但是由于这些问题缺乏启发性，学生不假思索就能够回答出来，无法发挥提问艺术在课堂中活跃气氛、调动学生主动性的作用，久而久之，反而让学生忽视了课堂提问的作用，养成回答问题的惰性。另外，有时候教师提出了一些具有思维的问题，但问题大多是从参考书中搬来的，学生通过参考书，将参考答案搬到课堂中，看似学生踊跃回答问题，实际上根本没有发挥其真正的作用。

　　课堂提问预设方面存在的这些问题，前期会让学生逐渐不爱动脑经，久而久之就会养成惰性，对难度较大的问题不去思考，总想别人能够给予参考答案，对初中生创新思维能力的培养造成极大的影响。农村很多初中教师往往将课堂提问作为惩罚注意力不集中学生的方式，提问的目的过于单一，无法发挥课堂提问的艺术性、启发性。

　　1.2 实施提问过程中存在的问题

　　第一，很多语文教师，面对扰乱课堂秩序、开小差等学生，会突然性的对其进行提问。但是学生当时没有注意听讲，所以一般都以回答不上来收尾。久而久之，课堂提问变成了惩罚措施，学生对其也会慢慢产生抵触情绪，这与课堂提问的目的相违背。第二，有时候，教师为了保证课堂顺利进行，会专挑那些教师认为能够准确回答问题的学生，对学生进行重复的提问，其实这种做法不仅影响课堂整体质量，对其他学生学习也会造成不利影响。第三，在课堂提问中，忽视了学生的主体性，往往是教师提问，学生作答。学生提问，教师回答的现象很少，这种单一的提问模式无疑阻碍了教学发展。

　　1.3 缺乏有效的提问反馈

　　在课堂重点提问，如果仅仅是一文一答，对回答没有进行正确的反馈，对问题没有进一步的挖掘，就会造成资源的浪费。在语言中，除了一些对、错、接近等词语外，缺乏对学生的正确鼓励，无法激发学生的学习主动性。或者是当学生回答错了，教师往往直接否定，根本不停学生的想法，为什么这样回答，缺乏启发性、创造性。

　　2.初中语文教学课堂提问原则

　　从本质上来说，课堂提问就是教师通过有效的问题，在课堂中为学生创设有效的问题情景，引导学生进行探究，帮助学生攻克难题等。同时，初中语文教学中，课堂提问的有效性决定了课堂的氛围，决定了学生参与课堂的积极性。在实施课堂提问过程中，必须坚持以下几个方面的原则：

　　第一，特色性原则。初中语文课堂提问应该具有鲜明的特色。教师应该开辟出创新性问题，通过提问的方式，联系生活实际，鼓励学生通过自己的感受去体会书本中任务的性格、命运等，对教学意义进行深度的剖析。提高问题的独特性、个性化，会勾起初中生的兴趣，让学生自然而言的走进教师创设的问题情景中，提高教学效率。

　　第二，概括性原则。在初中语文课本中，生词、语段等都是基础知识，教学中的重点难点知识，还需要通过有效的教学策略予以实现。在课堂提问环节，教师设计问题需要能够抓住教学的主题、关键词进行，提升学生对课本的理解，同时锻炼学生的个性化思维能力。

　　第三，纲领性原则。在提问过程中，教师必须能够抓住教学内容的中心、要领。教师首先应该对文章的中心进行详细分析，同时分析本节课应该教会学生什么?让学生自我领悟什么知识?培养学生什么样的技能等?然后围绕需要解决的问题进行提问，提高提问效率。

　　3.农村初中语文教学课堂有效提问艺术路径

　　课堂提问是一门艺术，应该根据农村初中语文教学特点，采用一定的提问策略。

　　3.1 创设问题情景，激发学生兴趣

　　在农村地区，初中语文教师呈现老年教师居多、青年教师过少的特点。由于青年教师教学经验相对较少，对课堂提问的技巧认识不足。很多教师仅仅将这种创设问题情景运用到新课导入中，在整体的教学实施过程中缺少这种方式。实际上，作为初中语文教师，应该根据课堂教学的内容，精心设置问题情景，将学生引入到情景中，激发学生的兴趣，让学生主动的参与其中，获得更加真实的语文学习体验。大量的研究资料证明，课堂氛围活跃、学生积极性高，能够有效的提升教学效率。具体来说，问题情景的设置方式多种多样，教师可以通过故事、音乐、计算机、游戏等方式，以学生的兴趣为导入点，将学生引入到课堂中。

　　3.2 掌握初中语文课堂提问的技巧

　　首先，作为教师，应该对学生整体情况有所了解，针对农村学生的特点，包括生活环境、认知水平、情感态度等。只有全面了解学生情况，及提问对象的情况，才能帮助教师设计巧妙的问题，启发学生的创造性思维，帮助学生理解课本。但切忌设置的问题过难或过易，保证问题的适宜性。

　　其次，准确把握问题的时机。提问时机的把握在很大程度上决定了提问的效果，如果提问时机不准确，就会导致学生不理解、教师白费事的现象。在新课导入过程中，可以通过提问引入，让学生自然而然的从旧课中进入新课;同时，当学生逐渐进入学习状态后，教师可以提出一些具有探究性的问题，引导学生进行更深层次的分析;当学生情绪低迷，或者课堂整体气氛下降过程，教师可以通过一些强化性非教学问题，转化课堂气氛，调动学生的情绪。

　　最后，把握好问题密度。一堂课短短几十分钟，通过精心设计的问题环节，能够增强提问效果，同时发挥提问的各种功效，增强学生语文表达能力。值得注意的是，如果过多的设置问题，学生整节课都在查找问题答案，甚至第一个问题还没有想明白，下一个问题就提出了，学生常常无暇顾及。或者问题过少，影响学生主体性的发挥。因此，在农村初中语文教学课堂中，应该正确调整问题的密度，保证问题数量适中。

　　3.3 教师必须给予正确的评价

　　在广大的农村地区，加上初中生正处于青春期阶段，容易产生逆反、叛逆、畏惧、从众等心理。为了发挥课堂提问的效果，教师还应该给予学生及时的反馈，对于学生的回答，及时给予中肯的评价，对给与一些肯定与鼓励，这样更容易激发学生的兴趣，帮助学生建立学习的信心。例如，在笔者执教的班级中，有一个学生较为顽皮，在课堂中如果提问到他，往往会答非所问，或者直接说“我不会”，后来笔者每次提问到他的时候，总是要求他说出自己的想法，并及时的给予肯定，然后引导他走到正确的问题回答渠道中。经过半个学期的努力，这名学生上课回答问题更加积极，顽皮的性格也收敛的很多，学习成绩不断提升。总之，初中语文教师应该转变传统的提问方式，注重与学生之间的情感互动，关心学生、尊重学生，给予学生一定的鼓励，这样才能提高学生思考和回答问题的积极性，同时营造一个宽松的教学氛围，激发学生的课堂表现力，构建和谐的师生关系。

　　4.总结

　　通过上述分析可知，在初中语文教学过程中，传统的课堂提问中还存在一定的问题，包括问题难易程度存在偏差、提问方式单一等，阻碍了教学整体效率的提升。因此，在实际教学过程中，应该通过创设有效的问题情景，激发学生的兴趣，同时把握问题提问技巧，注重及时的反馈，给予学生肯定、鼓励，帮助学生树立学习语文的信心。

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