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利用农村资源开展语文综合性学习活动

更新时间:2016-12-26浏览:评论: 条

  南宁市第四十六中学 黄乘浪 

  关键词:农村 语文 活动 资源

  “在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”(《语文课程标准》),诚然,开展综合性学习活动已是语文教学中的一大任务,它在提高学生的语文素质与综合素质方面发挥着越来越大的作用,在教学检测上所占的比重也越来越大,这对我们教师而言是一个挑战,绕过它或者忽视它都是错误的选择。然而在农村,由于学生基础差,家庭与学校硬件的缺少等各种条件的限制,开展语文综合性学习活动是一件不容易的事情,但是,农村也不无优越,丰富的自然资源与深厚的文化渊源,是开展语文综合性学习活动得天独厚的条件,我们大可利用,指导农村学生快乐参与,提高语文素养。

  针对农村中学生的特点,结合农村的环境,笔者认为可以从以下几个方面来开展语文综合性学习活动。

  一、立足学生薄弱特点,循序渐进地指导开展综合性学习活动。

  农村学生不同城市学生,他们大多来自深山,见识少,不活跃,语文素养不高,有的甚至连普通话都不大会说,胆小害羞,要让他们像城市学生一样一下子就积极参与综合性学习活动,那是不大可能的,只能慢慢来,循序渐进地指导他们参与,由开始的害羞,慢慢到敢于说话,到踊跃发言,到主动策划、参与活动。其中,我们需要把握几点注意事项。

  1.解除学生的拘束,激发学生参与的兴趣。

  农村学生的腼腆害羞是开展综合性学习活动的障碍,但是农村学生纯朴,求知欲高,听话,只要教师引导得好,他们完全可以克服困难,热情地参与到活动中来。教师可以通过各种方法解除学生的拘束,比如训练学生单独大声读书,当众从容讲话,放开胆子,挥洒口才,一段时间之后,学生就可以改变金口难开的习惯,变得活跃起来。

  “兴趣是最好的老师”,抓住农村的特点,比如与他们生活息息相关的事情,种甘蔗,收稻谷,将这些作为活动的话题,引导他们积极讨论。由于他们很熟悉这些农活,所以一般都会畅所欲言。“良好的开端等于成功的一半”,开头做好了,下面就顺利了。

  2.做好课前准备工作,掌握活动的发展动向。

  不打无准备之仗,课前准备是必不可少的,要预设好活动的每一个环节,也要预料可能出现的情况想好相应的对策。在活动的过程中,教师既要发挥学生的主体作用,也要发挥教师本身的主导作用,不能将活动课变成自由课,要引导学生走向活动的目标,达到预定的目的。

  3.重视活动的评价,总结活动的经验成果。

  活动结束,教师要进行适当的评价,以鼓励与表扬为主,对学生们的表现加以肯定,鼓励他们继续努力,争取下一个活动做得更好。同时,教师要善于总结,思考活动的成败之处,形成经验,指导今后的工作。

  二、发挥农村学校的资源特点,创造性地开展校内综合性学习活动。

  农村学校校舍简陋,但绿树满园,放眼墙外可见山丘农田,这些都是城市学校所没有的特点,语文教师可以带领学生在校园内开展课外实践活动。比如笔者学校,坐在操场就可以见到校外的农村美丽风景,笔者常常带领学生来到操场,坐在树下,畅谈理想,创造性地开展“外面的世界很精彩”综合性学习活动,一起探讨外面的世界怎么样,应该怎样走向外面的世界,引起学生无限的遐想。

  也可以带领学生来到校园一角,体验怎样种花植树。农村学校大多有不铺水泥的地块,种着鲜花或果树,是农村学校开展综合性学习活动的很好的基地。

  学校校园富有特色的地方更是开展综合性学习活动的好资源,农村学校也有悠久的历史,也保留下了很多古迹,加上新时代的色彩,这是一笔丰富的财富。笔者所在学校有百年历史,保留下了古老的大门,学校为其赋予了新的意义,称为“龙门”;又在另一角建有一个凉亭,称为“凤亭”。笔者充分利用这个优势资源,组织学生开展“青春随想”活动(人教版九年级上册),带领学生走龙门,坐凤亭,让学生体会“鲤鱼跃龙门”的成功感,畅想成龙成凤的未来,激起学生奋斗的欲望。

  学校图书馆是开展综合性学习的好地方,农村学校虽然比不上城市学校藏书丰富,但这几年也渐渐地多起来,语文教师可以充分利用这个资源。开展“科海泛舟”(人教版八年级下册)活动,教师要先提出问题,如“人类的起源和发展”,组织学生到图书馆、阅览室收集资料,做笔记,做好发言准备。

  三、发挥农村的自然资源优势,创造性地开展语文综合性学习活动。

  “各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用。”(《语文课程标准》)农村自然资源丰富,牛耕羊奔,山清水秀,水果飘香,稻穗沉坠,无不是开展综合性学习活动很好的素材。而农村学生长期生活在农村,他们经常与大自然中的各种动植物打交道,然而他们又无法说出这些动植物的名称与特点,常常处于好奇与懵懂状态。 语文教师应把生物学习与语文学习很好地结合起来。

  在开展“感受自然”(人教版七年级上册)和“寻觅春天的足迹”(人教版八年级下册)的活动中,应把学生带到田间地头、山丘河岸,去感受并认识自然,引导他们把这种感受与认识表达出来。开展“马的世界”(人教版七年级下册)活动,农村学生就有得天独厚的条件了,笔者就直接把学生带到山坡上,近距离地观察马,马的形态,马的动作,马的劳作,一目了然,不需赘言,学生心领神会;再和农民聊天,聊聊马的脾性,马的作用,学生更加有了深入的了解。

  绝大多数农村初中学生都参加过农事劳动,他们对农事的过程与感受是城市学生无法比拟的。如七年级“我爱我家”(人教版七年级上册)的活动,可以结合学生的实际开展活动,让学生说说农家的温馨与快乐。

  四、发挥农村的文化资源优势,创造性开展语文综合性学习活动。

  农村积淀了深厚的历史文化底蕴,有着自己独特的文化资源,有些是城市无法比拟的,如农村用语、农事诗、俗言俚语、农谚、古建筑、传统礼仪等,笔者所在的农村就有几种具有地方特色的文化元素,一是嘹啰山歌,二是采茶戏,是老祖宗代代相传下来的,神奇而又渊博,不进行深入的探讨是学不会的。我们完全可以充分挖掘利用这些资源,开展具有农村特色的语文综合性学习活动。

  笔者曾经带领学生出去开展“到民间采风去”(人教版八年级下册)活动,去到学校附近的农家观赏明清时代保存下来的历史文物,这些古建筑可与杨美古镇媲美,让学生感受祖国博大精深的传统文化。也曾组织学生开展“戏曲大舞台”(人教版七年级下册)活动,去观赏当地农村盛行表演的采茶戏,别具一格,与电视里的戏曲有所不同,学生获得自己的深刻体会,感受也不同。组织学生开展“乘着音乐的翅膀”(人教版九年级下册)活动,去参与乡镇开展的嘹啰山歌会,不但听赏农村老歌者的独特的地方嗓音,也学着吼上几句,感受别具一格的与流行歌曲不同的音乐。参与这些活动,学生兴趣非常浓厚,效果很明显。

  “语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来”(《语文新课程》)农村现实虽然条件不足,但具有自己特点,只要语文教师抓住学生纯朴的个性,发挥农村独特的自然、文化资源优势,就可以成功地开展综合性学习活动,而且效果相当不错。愿笔者的一些粗浅看法,可以对农村教育教学起到一点作用。

  

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